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巧用数学问题导入程序设计? 安徽省于XX年秋实施信息技术学科高中新课程实验。 在高中新课程的结构中，信息技术作为独立学科出现，归 属于八大学习领域的技术领域。高中信息技术课程以九年 义务教育中的信息技术课程为基础，它包括必修与选修两 部分，共六个模块，每个模块2学分。 面对新课程实验，有的老师还存在不少的问题和困惑。 在新课程培训会上，不难发现不少教师对课改持抵触情绪。 有的不明白如何教，在评课中，有的老师就置疑设计这个 教案的老师教过VB没有？其实，在提问前最好自己多学些 课标，多研究一下教材必修和选修之间的关系，只有搞清 楚这些，才不至于提出这样的问题。其实反对课改的根本 原因，就是不少教师已经适应了传统的依据教材内容及实 例按部就班教学模式；还有的老师已经习惯了以某些技术 为中心的学科体系。其实，课改本身就是破旧立新，就是 由不适应到适应的过程，有时也是需要经历某些“痛苦” 历程的。 课程设计体现了信息技术应用能力与人文素养培养相 融合的课程目标，课程重点从计算机技术教育转向信息素 养教育，强调技术过程与日常生活一体化，重视技术思想 与文化思想的挖掘。在实施新教材之前，有两个必须解决的 问题。一是如何使用教材？二是必修模块与选修模块的关 系。首先，教师应该知道，教材是什么？其实教材是课程 标准的体现，是教师教学和学生学习的重要资源。所以， 教师是在“用”教材而不是“教”教材。教师应该以学习 课程标准为出发点，去学习理解课标；从学生实际出发， 去深入了解学生；从具体教学情境出发，去寻找符合本地 学生的教学方法。其次，必修部分只有“信息技术基础” 一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，是全体高中学 生共同学习的基础内容，是信息素养培养的基础，是支撑 学生信息素养的进一步提升和学习后续选修模块的前提。 尽管必修模块是首学的内容，但教师应博览群书，不仅先 “吃透”必修模块，还应该掌握所有的选修模块内容。选 修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网 络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”等五个 模块。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与 人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个 性发展的平台。可以形象地把必修模块比喻为远看、体验、 感觉、欣赏、铺垫，或者说是领进门。而选修模块则是近 看，是拓展，是提升。两者都是强调提升学生的信息素养, 都贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法，有时还 贯穿设计理念。只有理顺了两者的关系，才能做到通盘考 虑，有的放矢。 《信息技术基础》（必修）由广东教育出版社出版。教 材一个最主要的特点就是整篇贯穿利用信息技术解决问题 的基本思想和方法：根据问题进行需求分析，然后规划设 计实现，最后评价并修改完善。《体验程序的运行过程和作 用》是第四章第一节的内容，它要求学生初步掌握利用计 算机进行信息处理的几种方法，认识其工作的一般过程及 基本特征。因此，在教学设计时要考虑到校际差异和学生 起点水平及个性差异，哪些案例（或话题）能更好的帮助 学化了解和体验程序设计。导入的案例可多层次、多样化, 重点是让唤起学生兴趣并初步体验编程的快乐。将程序设 计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从需要 出发，围绕实例进行代码编写,开始不必过多地介绍语句的 功能和语法规则。 单纯讲解程序十分枯燥乏味。只有让学生在理解的基 础上的运行程序，体验过程。本节课的重点是让学生在理 解的基础上掌握程序的结构和语句的具体含义，。循环结构 是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是 不能让学生真正掌握和理解的。为了让学生真正掌握规则, 特增加一个与之相似的练习题，供学生改写程序使用。学 生只有掌握了 FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过 程，才能在实际应用中得心应手。 在教材中，这一节引用的是一个文本加密解密的案 例。这里，教学设计时就没有必要千篇一律引用，教师可 以从实际情况出发，引用最适合学生实际的案例。我们不 妨提出一些问题，来让学生参与，让学生自己来解决，经 过讨论后，教师再利用程序来解决它，这样比一开始就介 绍一些枯涩的语法要好得多。学生知道了，生活中一些烦 琐的问题，是可以通过程序来解决的，而且通过程序来解 决要快得多，要方便得多。整个教学流程图如下。 导入：提出问题、引发思考（煽情） 制定竞赛小组，分组回答，看谁答得全 引入程序解决方案 展示程序代码，讲解数学方法 介绍循环和条件语句 动手操作，输入代码，体验程序运行 小组活动：第二次竞赛，看谁初步掌握程序解决问题 的方法 程序解决问题对学生来说是一种既陌生又新鲜的信息 处理方法。因此，怎样让学生轻松入门，提高他们的学习 兴趣成为本节课要解决的首要问题。所以在开始的时候， 如何克服学生的畏难情绪是程序设计教学的关