在大学的物理教学中演示实验所占有的地位.docVIP

PAGE PAGE 1 在大学的物理教学中演示实验所占有的地位 　　【摘要】随着时代的发展和社会进步的需要，大学作为学生迈向社会的中转站，对学生之后的人生发展有着决定性的作用，因此要充分发挥出大学中转职能，将理论化知识转变成实际操作，保证学生的理论与实践能力均衡发展，培训新时代所需要的“四有”新人，提高大学生的社会地位。本文就以大学物理教学工作中的演示实验为论点，着重论述演示实验在大学物理教学中所占的重要位置。 　　【关键词】大学物理演示实验 　　【中图分类号】O4-33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0156-01 　　当今社会仍存在大学生就业难的问题，其中一个重要的原因就是大学生的理论知识远远高于其动手能力，这也使一部分大学生在脱离了学校环境后无法独立、自主地发展。大学生应该是社会发展的主力军，其丰富的知识含量和高素质的文化涵养是我国社会主义的建设工作中不可缺少的优质力量，所以在当下大学教育中必须要提高对学生实践能力的培养，突出物理演示实验在大学教学中所占的重要地位。 　　一、大学物理教学实验在教学过程中起到增强物理实践意识的作用 　　当今，随着科学技术的进步和全社会信息化的发展，大学课堂的教学方式已经变得越来越多元化，教学手段越来越丰富，自多媒体被引进大学课堂之后传统的教学手段几乎被取代，教师讲课不再使用黑板，而是采用幻灯片、电子演示稿，其内容不仅由传统的文字板书，还有较为先进的课程演示影片，物理实验可以通过影片的形式更具体和更形象的展示给学生，这样不仅提升了学生的学习兴趣而且还保证了教学质量，从表面上看这种教学方式似乎是能够起到立竿见影的教学效果的，但让我们来对其教学结果深入分析一下，传统教学方式被取代，学生不再需要试验其感受物理现象的实际效果，通过观看影片就能达到全面理解的效果，长此以往学生对物理演示实验的兴趣就会变低，依赖多媒体课件的情绪越来越严重，严重的甚至使其失去物理操作能力，不利于学生日后的均衡发展。因此，我们要提高对传统物理教育中优质方法传承的重视程度，尤其是其中的物理演示实验课程。大学物理的特点就是与数学及实验的联系性强，很多物理结论都是要靠设计合理的物理实验去解释和验证的，之后再通过数学计算得出结论，多媒体课堂虽然能够立杆见影的显出教学效果，但将物理实验和现象当作是理论知识传输给学生，则会大大降低其独立创建物理实验环境的能力，不利于学生实际操作能力的培养和物理创新能力的提高。 　　二、大学物理演示实验是维持大学唯物主义的重要体现 　　大学是一个能够学到大量知识的地方，自古以来思想先进的大学生都是社会进步力量的主力军，其睿智、理性、充满激情，对科学知识有着极高的热情，并且利用这些先进的科学知识来理解世界、认识世界。物理教学工作作为大学唯物主义的发源地，为大学的唯物主义理论提供者坚实的基础。之所以在历史的发展中大学能够始终站在理性角度记录历史不被迷信所惑，就是因为大学的教学工作是以科学实验为基础的，利用物理、化学等一些列科学实验对事物的发展形态、发展过程做合理解释，并有效传播，促进整个社会的理性进步。物理实验不仅能使学生产生对物理学习的兴趣，更能够增强其科学思维和自我创新、组建物理实验的能力，可以说这是大学生有别于社会一般群体的原因之一。 　　三、大学物理演示实验是学生理论联系实际的重要桥梁 　　当今社会有这样一种现象，从大学中走出来的大学生其工作能力不如已在社会打拼多年的工作者，而大学生并没有在社会的发展中起到带头作用，自身学习到的丰富的理论知识得不到运用，产生这种情况的原因有两点： 　　一是因为大学生理论与实际相脱节，所学到的基础知识不会拓展使用，物理演示实验就是连接理论与实际的桥梁，通过教师在课堂中的物理实验演示为学生的实践行为做榜样，另一方面也可以充分引起学生探索物理的兴趣，通过四年的大学学习时间可以磨练出学生良好的物理实验行为，科学的设计和进行物理实验，能够自主的运用物理实验对一些常见的现象作分析，科学合理地控制实验中的变量，这样在大学毕业之后学生不仅能够拥有独立自主的物理操作经验，更具有完整的物理思维，在实际工作中能够合理解决产生过程中的问题，并结合自身丰富的理论知识对物理实验方法进行改革，对产业生产提出创新意见及方法，充分体现出大学生良好的社会领导地位。 　　二是因为大学学习过程中与生活实际想脱节，在大学学习中不乏这样的情况，大学生死学理论知识，为了考试而学，根本不知道学习物理知识的目的是什么，这样的现场虽然会产生高分数的学生，但其学习过程对思维的局限性较大，产生严重的理论脱离实际现象，造成学生会学习不会思考的严重后果，阻碍了学生日后在社会生活之中的发展，大学教学中的物理实验演示课堂则可以很好的改变这一现状，将学生从知识的海洋中拽出来，将生活引入实际中，