一次函数的图象与性质 (4).docxVIP

《一次函数的图象与性质》教学设计 教学目标： 1.知识与技能目标： （1）掌握一次函数的图象的简单画法； （2）经历探索由一次函数图象观察归纳一次函数性质的过程； （3）掌握并应用一次函数性质解决问题。 2.过程与方法目标： （1）通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的归纳，探究过程。 （2）通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合的应用。 （3）体会和学会探索问题的一般方法，渗透从特殊到一般的数学思想。 3.情感态度价值观目标： 通过自主探究和合作交流，发挥小组合作意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质，提高发现问题，提出问题、解决问题积极性，体验成功的喜悦。 教学重点和难点： 教学重点经历探索一次函数的图象和性质的过程，提高发现问题和解决问题的能力 教学难点由一次函数的图象归纳出一次函数的性质及对性质的理解。 目的： 根据本节课的教材内容特点，为了更直观、形象地突出重点、突破难点，提高课堂实效，采用以实践探索为主、多媒体演示为辅的教学组织形式。在教学过程中，通过设置带有探究性的问题，创设问题情境，引导学生动手实践探索，发现归纳结论。利用《几何画板》软件，并结合学生亲自动手绘制函数图象，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程，提高问题解决的有效性。 教学过程： 一、情境引入 出示《新龟兔赛跑》问题：乌龟与兔子比赛，乌龟的速度是每分钟15米，兔子的速度是每分钟100米，乌龟在兔子前900米，写出兔子和乌龟距兔子出发点的距离y与出发时间x之间的关系式？问：谁能赢？ 目的： 学生能说出解析式，教师借此引导学生回忆正比例函数和一次函数的定义，同时指出要想解决输赢问题我们可以借助函数图象来研究，从而自然引出用图象法研究函数的必要性，为下面一次函数的图象和性质的探究作铺垫。 二、探究过程： （一）一次函数图象的画法 活动任务： 1.用描点法在同一坐标系中画出y=-6x、y=-6x+5和y=-6x-5的函数图象。 x … -2 -1 0 1 2 … y=-6x … 0 -6 … y=-6x+5 … 5 -1 … y=-6x-5 … -5 -11 … 活动要求：根据函数画法作出图象，再小组交流画法。 教师抛出问题：观察、讨论三条图象有哪些相同点与不同点？ 预设学生1：三条图象的各点连成的分别都是一条直线； 预设学生2：都像汉字笔画中的“捺”； 预设学生3：一条经过原点，另两条不经过原点； 预设学生4：它们是互相平行的…… 结论：这三个函数的图象形状都是直线，并且倾斜程度相同。函数y=-6x的图象经过原点，函数y=-6x+5的图象与y轴交于点（0,5),即可以看作由直线y=-6x向上平移5个单位长度而得到的。函数y=-6x-5的图象与y轴交于点（0,-5),即可以看作由直线y=-6x向下平移5个单位长度而得到的。 2.思考：一次函数y=kx+b(k)的图象是什么形状？它与直线y=kx(k)有什么关系？ 在学生得出上述结论的基础上，汇总引导学生得出：一次函数y=kx＋b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx＋b，它可以看作由直线y=kx平移|b|个单位长度而得到。当b0时，向上平移：当b0时，向下平移。 目的： 从正比例函数入手探究一次函数，渗透从简单到复杂，从特殊到一般的研究过程。 引导学生体会参变量K的作用，为学生自主探究改变不同的K值，画出图象进行探究作铺垫。 让学生经历一个完整的数学实验过程：观察、猜想—验证—归纳——证明，从而得出正比例函数的性质，渗透实验探究的方法。 （二）一次函数的图象和性质 教师抛出问题： 画出y=x+1,y=-x+1,y=2x+1，y=-2x+1图象，思考k、b对一次函数的图象和性质有何影响？学生自主探究与展示交流。 预设学生结论： 预设学生1： k＞0时，y的值随x值的增大而增大； 预设学生2： k＜O时，y的值随x值的增大而减小； 预设学生3 k相同，直线互相平行； 预设学生4：k的正负决定直线的倾斜方向； 预设学生5： 当b＞0时，直线与y轴交于正半轴上； 预设学生6： 当b＜0时，直线与y轴交于负半轴上； 预设学生7： b相同，直线交于一点； 预设学生8： b的正、负决定直线与y轴交点的位置…… 教师引导预设： 教师不急于给出研究问题的方法，而是让学生先讨论交流，教师再启发引导，在学生充分体验的过程中，让学生感悟体验问题的方法。 目的： 引导学生概括图象与性质时，从k、b两个参数量的变化思考，渗透数形结合思想，为探究性质埋下伏笔。 （三）k、b对函数y= kx+b的图象位置的影响 教师抛出问题： 当k、b的符号确定后，函数的图形具有怎样的位置特点呢？ 启发学生根据k、b的符号，探究画图，通过小组讨论，得出结论。 y=kx+b 草图 直线经过