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18.1.2平行四边形的判定 教学设计 克东县第四中学 姜有 课题 18.1.2平行四边形的判定（1） 科目 八年级数学 课型 新授课 教材使用版本 新人教版 授课教师 姜有 教学目标 知识技能： 通过探索平行四边形判定条件的过程，掌握平行四边形的五种判定方法. 数学思考: 通过观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，发展学生的合情推理能力以及应用数学的意识. 使学生掌握动手实践-猜想-验证-得出结论这一解决数学问题的基本思想方法. 解决问题: 通过平行四边形判定条件的探索过程,丰富学生从事数学活动的经验与体验,感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性,发展学生的实践能力及创新意识. 情感态度： 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，主动探索，敢于表达，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情，发展学生的思维能力. 重点 平行四边形的判定方法 难点 平行四边形的判定条件和方法的寻找 教法 1.老师通过多媒体呈现问题情境，师生共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程. 2.在教学中教师通过层层铺垫，给予必要的引导，，教师的引是为学生更好地学. 学法 选用以观察探索为主、合作交流的方式，让学生主动学习。 教具 多媒体课件 学具 直尺、三角板 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新： 1.平行四边形的定义： AB A B C D BABCDAC四边形ABCD B ABCD A C 四边形ABCD D 2.平行四边形的性质: 边:平行四边形的对边平行且相等 符号语言： 角: 平行四边形的对角相等，邻角互补. 符号语言： 对角线:平行四边形的对角线互相平分. 符号语言： 前面我们学习了平行四边形的性质，那么如何判断一个四边形是否是平行四边形呢？ 引入新课并板书18.1.2平行四边形的判定(1) 根据定义，得出平行四边形的定义即是性质也是判定方法。进而得出判定的第一种方法。 二.想一想（生活实际的挑战）： 一天八年级的李明在生物实验室做实验时，不小心碰碎了一块平行四边形的玻璃片,只剩下如图所示的一部分,他想去割一块赔给学校，带上玻璃剩下部分去玻璃店不安全，于是他想把原来的平行四边形重新在纸上画出来，然后带上纸去就可以了。有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) DA D A CB C B 三.新知探究： 方法一: ∵AB//CD , BC//AD ∴四边形ABCD是平行四边形 定义判定法：两组对边分别平行的四边形是平行四边形. A方法二:D A D CB C B 命题: 两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 师:你能用所学知识进行验证吗? 已知:四边形ABCD,AB=CD,AD=BC 求证:四边形ABCD是平行四边形. DCBA D C B A (教师诱导分析讲解并板演过程) 平行四边形的判定定理: 两组对边分别相等的四边形是平行四边形. ∵AB=CD , AD=BC ∴四边形ABCD是平行四边形 方法三： 师讲解得到第四个点D的过程，并与平移相联系得到命题：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。让学生得到已知求证后，仿照方法二教师的思路去完成证明，一名学生在讲台前书写解题过程。 师指导部分有问题学生后对讲台前学生的过程讲评。最后得出： 平行四边形判定定理： 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 ∵AD∥BC，AD=BC， ∴四边形ABCD是平行四边形 方法四: 可以度量角度,如果它的两组对角分别相等,那么它就是一个平行四边形. 命题2: 两组对角分别相等的四边形是平行四边形. 师组织学生,写出已知和求证,进行证明. 平行四边形的判定定理: 两组对角分别相等的四边形是平行四边形. ∵∠A=∠C , ∠B = ∠D ∴四边形ABCD是平行四边形 A A B C D 方法五: 连接AC，取其中点O，连接BO并延长至D，使得BO=DO，再连接AD,CD，则四边形ABCD是平行四边形. 师组织学生,写出已知和求证,分析讲解后出示证明过程. 平行四边形的判定定理: 对角线互相平分的四边形是平行四边形. ∵OA=OC , OB=OD ∴四边形ABCD是平行四边形 A A B C D O 四．理一理: 判定方法1:两组对边分别平行的四边形是平行四边形. 判定方法2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 判定方法3：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 判定方法4:两组对角分别相等的四边形是平行四边形. 判定方法5:两条对角线互相平分的四边形是平行四边形. 从边上看有三种，从角上看和从对角线上看各一种。 五.学以致用: 看谁最快: ⑴1. ⑴ 1.判断下列四边形是否是平行四边形?并说明理由. 110° 110° 110°