18.1.2 平行四边形的判定 (2).docVIP

教学设计方案 课题名称 18.1.2 平行四边形的判定 姓名 王翠娥 工作单位 桦甸七中 年级学科 八年级数学（下） 教材版本 新人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节课是选自新人教版八年级下册第十八章第一节第二课时的内容。 这一节是在学生学习完三角形的全部知识及四边形的概念、平行四边形的性质的基础上学习的。它即是前面所学知识的综合应用，也是后面进一步学习数学的基础。通过本节课的教学，过程中进一步培养和发展学生的逻辑思维能力、和推理论证的表达能力。因此，这一节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上，都起着十分重要的作用。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与技能 通过类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的判定方法。 理解平行四边形的判定方法，并学会简单应用。 过程与方法 通过类比、观察、实验、猜想、 验证、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合作推理能力、合情推理能力，使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题。 在运用判定方法的过程中进一步培养和发展学生的逻辑思维能力、和推理论证的表达能力。 情感、态度与价值观 通过对平行四边形判定方法的探究和应用，使学生感受数学思考过程的合理性、数学证明的严谨性，认识事物之间的相互联系、相互转化、学会用辩证的观点分析事物。 本节课的重点与难点 重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形性质和判定的综合应用。 难点：平行四边形判定方法的证明以及判定和性的综合应用。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 这节课的教学对象是初二下学期的学生，他们对三角形的知识、平行四边形的性质有了初步的认识，对探讨平行四边形的判定奠定了基础。同时课堂上加强了学生的动手操作能力、利用电脑课件展示，都有利于提高学生对本节课的学习，我认为学生掌握本节课内容应该不困难. 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、创设情境（引出课题，激发学生的学习兴趣） 二、出示目标（明确本节课需要学习的知识点） 三、意义建构（通过教师PPT出示的活动和思考引导学生学习） 四、巩固提升（在明确知识点后通过习题将知识学以致用） 五、课堂小结（对于本节课进行总结，让学生牢记知识） 六、 检测反馈（通过PPT出示的习题对学生本节课的知识的学习进行检测） 七、 布置作业（作业分为必做题和选做题，针对不同学生完成不同的作业） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 活动一:问题（多媒体展示） 1、平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2平行四边形有哪些性质？ 3你能说出上述三个性质的逆命题吗？ 找两名回同学回答平行四边形定义及性质 2、找三名同学说出这三个逆命题，并用数学符号表述。 问题1让学生明确目前判定平行四边形只有定义；问题2为问题3做准备；问题3为引出本节课的学习内容、并学会三个逆命题的准确的文字表达。 活动二.探究1将两长两端的四个木条，用小钉绞合在一起，你怎样把它拼成一个平行四边形？并观察转动这个四边形，使它改变形状，在图形变化的过程中，它一直是平行四边形吗？ 教师利用PPT展示制作的图片 学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察、完成探究1的活动。然后教师演示flash动画，共同制作。这里采用先由学生独立思考，小组内交流，教师组织小组汇报，学生口述他们的想法，师生共同给出证明过程。 探究1让学生自己动手、实验、亲历将两两木条作为对边得到平行四边形的过程，并通过观察、猜想、经历知识发展形成的过程，体验了发现知识的快乐，变被动接受为主动探究 活动三.探究2如图将两个木条ACBD的中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋链接木条的顶点，做成一个四边形ABCD并观察转动两个木条，四边形ABCD一直是平行四边形吗？教师利用PPT展示制作的图片 运用探究1 的方法，进一步探索了平行四边形的其他判定方法，师生共同得出：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 让学生继续动手、实验、亲历知识的发生、发展过程，体会运用“观察——实验——猜想——验证——