第三节地球公转的地理意义之正午太阳高度.docVIP

第三节 地球公转的地理意义之正午太阳高度???? 教材分析： 这一节的内容和前面的内容没有很直接的关联，所以在进行该节内容的教学时需要从基本的概念引入才行 学情分析： 学生以前没有接触过相关的内容，因此学习起来可能比较吃力，所以在教学过程中要根据学生的反馈情况及时调整教学安排 设计思路与重难点突破： ?在黑板上用简易图形演示正午太阳高度角的分布规律 课标要求 ： 1 学生能够概括描述正午太阳高度的分布规律 2 会计算正午太阳高度并解决生活中的一些实际问题 教学目标： [知识与技能] ?1 知道什么是正午太阳高度;2 能概括说出正午太阳高度的分布规律 [过程与方法] ?结合教材，引导学生用图解法推出计算正午太阳高度的计算公式 [情感态度与价值观] 把正午太阳高度变化运用到生活中解决一些实际问题，让学生认识到学有所用 教学重点： 正午太阳高度角的分布规律 教学难点： 正午太阳高度的计算公式的推理 教学方法： 1图解辅助教学，演示正午太阳高度与太阳直射点的关系 2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 学法指导：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 我们每天都能看到太阳的身影，早晨太阳从地平线上升起来，中午爬到了天空的最中央，黄昏太阳从西山落下，我们已经司空见惯了 提出问题： ?可是大家注意过没有，我们早上看太阳和中午看太阳的视线仰角一样吗？ 学生回答：不一样 这是太阳高度变化的结果，也是我们今天要学习的内容 ? 板书：一、太阳高度 指导读书：让学生从教材长找出太阳高度的概念并提问学生 学生回答：略。 图示一天中的太阳高度变化 W E 解析：如图所示，直线表示太阳的入射光线，它和地面的夹角即是太阳高度角，从图上可以很明显看出，在上午中午和下午，太阳的高度角是不同的 而我们的研究对象却是中午时候的太阳高度角，即上图中中间的太阳高度角 提出问题：正午太阳高度角会有什么变化呢？ S N A 如图所示，对于某地A点来说，当太阳在它正上方的时候，A其实就是太阳的直射点，这时该地的正午太阳高度是最大的为90度；除了这一天外，太阳不在A的正上方，说明太阳直射点不在A地区，而这些时候，对于A来说正午太阳高度角就变小了，因此，正午太阳高度角的分布规律为： 如果某地在太阳光直射的纬度上那它的正午太阳高度最大，达到了90度，其他时候正午太阳高度都小于90度。 S N A B C 而如果在同一时刻从不同地方看太阳，这些地方的正午太阳高度角不同，正午太阳高度在太阳光直射纬度地区最大为90度，由此向南北两侧递减 结合太阳直射点的南北移动，总结正午太阳高度角的变化情况 二 板书 1纬度变化：春秋分日：正午太阳高度由赤道向南北两侧递减 夏至日：正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减 冬至日：正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减 2 季节变化：北回归线及其以北地区：正午太阳高度夏至日最大，冬至日最小 南回归线及其以南地区：正午太阳高度冬至日最大，夏至日最小 回归线之间地区：回归线上一年一次直射，其他地区一年两次直射 提出问题：如果让大家求任意一个地区的正午太阳高度能不能求出来呢？ 引导学生看教材22页图解法求正午太阳高度，并推出公式 我们要学会运用正午太阳高度的计算来解决生活中可能遇到的问题 三 板书 1楼间距问题 L﹥H×COTA(L表示楼间距；H表示前排楼高；A表示该地区一年中最小正午太阳高度) 2 太阳能热水器的集热板角度调节问题 集热板与地面的角是当天正午太阳高度角的余角 课堂总结： 一、太阳高度 二、正午太阳高度变化规律 1纬度变化：春秋分日：正午太阳高度由赤道向南北两侧递减 夏至日：正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减 冬至日：正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减 2 季节变化：北回归线及其以北地区：正午太阳高度夏至日最大，冬至日最小 南回归线及其以南