《17．2勾股定理的逆定理》 数学 八年级 人教版 张晓云.2勾股定理的逆定理（1）课件.pptVIP

命题2和之前我们学过的命题1有什么联系呢？ 这两个命题的题设和结论正好相反. 像这样的两个命题我们叫做互逆命题. 请同学们举出有关互逆命题的例子 说出下列命题的逆命题，并指出这些命题的逆命题是真命题吗？ （1）两条直线平行，内错角相等； 逆命题：内错角相等，两直线平行。真命题。 （2）对顶角相等； 逆命题：相等的角是对顶角。假命题． （3）线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等． 　　 逆命题：到线段两端点的距离相等的点在线段的垂直平分线上。真命题． 1、如果三条线段长a,b,c满足a2=c2-b2,这三条线段组成的三角形是不是直角三角形？为什么？ 2、判断由线段a,b,c组成的三角形是不是直角三角形？为什么？ （1） a=7,b=24,c=25; （2） a=41,b=4,c=5; （3） a=53,b=1,c=44 （4） a=40,b=50,c=60. 1、在△ABC中，a=16, b=20, c=12,求此三角形的面积。 2、已知某校有一块四边形空地ABCD，如图现计划在该空地上种草皮，经测量∠A＝90°，AB＝3m，BC＝12m，CD＝13m，DA＝4m，若每平方米草皮需100元，问需投入多少元？ 人教版 数学 张晓云 （1）知识与技能 1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。 2、理解原命题、逆命题、逆定理的概念关系。 3、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形。 教学目标 （2）过程与方法 1、通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成过程。 2、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形结合方法的应用。 3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。 教学目标 （3）情感、态度与价值观 1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系。 2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 教学目标 教学重 难点 1.重点：勾股定理的逆定理及应用 2.难点：勾股定理的逆定理的证明 回忆旧知　再次梳理 　　问题1　回忆勾股定理的内容． 　　勾股定理　如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2．（命题1） 逆向思考 提出问题　　　 思考 如果三角形的三边长a，b，c 满足a2+b2=c2， 那么这个三角形是否是直角三角形？ 逆向思考　提出问题　　　 　据说，古埃及人曾用下面的方法画直角：把一根长 绳打上等距离的13 个结，然后以3 个结间距，4 个结间 距、5 个结间距的长度为边长，用木桩钉成一个三角形， 其中一个角便是直角．你认为结论正确吗？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （13） （12） （11） （10） （9） 如果三角形的三边分别 为3，4，5，这些数满足 关系：32+42=52，围成的 三角形是直角三角形． 精确验证　提出猜想　 　　 实验操作： （1）画一画：下列各组数中的两数平方和等于第三数的 平方，分别以这些数为边长画出三角形（单位：cm）， 它们是直角三角形吗？ ① 2.5，6，6.5； ② 6，8，10． （2）量一量：用量角器分别测量上述各三角形的最大角 的度数． （3）想一想：请判断这些三角形的形状，并提出猜想． 逻辑推理 证明结论 　 　已知：如图，△ABC的三边长a，b，c，满足a2+b2=c2． 　求证：△ABC是直角三角形． A　 B　 C　 a b c A1　 B1　 C1 　 △ABC是直角三角形　　 ∠C是直角 证明： 作Rt△ABC,使∠C′＝ 90°， BC＝ BC ＝ a, AC＝ AC ＝ b. ∵AB2=BC2+AC2= BC 2+ AC 2 ＝ AB2 ∴AB = AB 在△ABC和△ABC中 ∴ △ABC≌△ABC（SSS） ∴∠C=∠C′ =90°.即△ABC是直角三角形 AB=AB AC=AC BC=BC 逆向思考 提出问题　　　 思考 如果三角形的三边长a，b，c 满足a2+b2=c2， 那么这个三角形是否是直角三角形？ 　　作用：判定一个三角形三边满足什么条件时为