18。1。1平行四边形的性质.docVIP

18.1.1　平行四边形的性质 第1课时 教学目标 　1.理解平行四边形的定义及有关概念. 　2.探究并掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等邻角互补的性质,利用平行四边形的性质进行简单的计算和证明. 　3.了解平行线间距离的概念. 过程与方法 　1.经历利用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维. 　2.在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力. 　3.在性质应用的过程中,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和逻辑思维能力. 情感态度与价值观 　在性质应用过程中培养独立思考的习惯,让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值,同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度. 教学重难点 　【重点】　平行四边形边、角的性质探索和证明. 　【难点】　如何添加辅助线将平行四边形问题转化成三角形问题解决的思想方法. 教学准备 　【教师准备】　教学中出示的教学插图和例题的投影图片，练习题。. 教学过程 新课导入 导入一: 　　[过渡语]　前面我们已经学习了许多图形与几何知识,掌握了一些探索和证明几何图形性质的方法,本节开始,我们继续研究生活中的常见图形. 　我们一起来观察下图中的小区的伸缩门,庭院的竹篱笆和载重汽车的防护栏,它们是什么几何图形的形象? 　学生观察,积极踊跃发言,教师从实物中抽象出平行四边形. 　本节课我们主要研究平行四边形的定义及有关概念,探究并掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等邻角互补的性质,利用平行四边形的性质进行简单的计算和证明. 　[设计意图]　通过图片展示,让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型,进而从实际背景中抽象出平行四边形,让学生经历将实物抽象为图形的过程. 新知构建 　1.平行四边形的定义 　思路一 　提问:你知道什么样的图形叫做平行四边形吗? 　教师引导学生回顾小学学习过的平行四边形的概念:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.说明定义的两方面作用:既可以作为性质,又可以作为判定平行四边形的依据. 　追问:平行四边形如何好记好读呢? 　画出图形,教师示范后,学生结合图练习,并提醒学生注意字母的顺序要按照顶点的顺序记. 　平行四边形用“?”表示,平行四边形ABCD,记作“?ABCD”. 　如右图所示,引导学生找出图中的对边,对角. 　对边:AD与BC,AB与DC;对角:∠A与∠C,∠B与∠D. 　进一步引导学生总结:四边形中不相邻的边,也就是没有公共顶点的边叫做对边;没有公共边的角,叫做对角. 　[设计意图]　给出定义,强调定义的作用,让学生结合图形认识“对角”“对边”,为学习性质做好准备. 　强调： 　(1)两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.概念中有两个条件:①是一个四边形;②两组对边分别平行. 　(2)指出表示平行四边形错误的情况,如?ACDB. 　(3)作为性质:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AD∥BC,AB∥CD. 　作为判定:∵AD∥BC,AB∥CD,∴四边形ABCD是平行四边形. 　[设计意图]　学生结合实例和教材中的图片,师引导学生归纳这些四边形的共同特征,即:两组对边分别平行. 　2.平行四边形边、角的性质 　思路一 　提问:平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢? 　教师画出图形,如右图所示,引导学生通过观察、度量,提出猜想. 　猜想1:四边形ABCD是平行四边形,那么AB=CD,AD=BC. 　猜想2:四边形ABCD是平行四边形,那么∠A=∠C,∠B=∠D.；∠A+∠D=180°，∠A+∠D=180° 　追问:你能证明这些结论吗? 　学生讨论,发现不添加辅助线可以证明猜想2. 　∵AB∥CD,∴∠A+∠D=180°, 　∵AD∥BC,∴∠A+∠D=180°°, 　∴∠B=∠D. 　同理可得∠A=∠C. 　在学生遇到困难时,教师引导学生构造全等三角形进行证明. 　　[过渡语]　我们知道,利用全等三角形的对应边、对应角都相等是证明线段相等、角相等的一种重要方法. 　学生尝试,连接平行四边形的对角线,并证明猜想,如右图所示. 　证明:连接AC. 　∵AD∥BC,AB∥CD, 　∴∠1=∠2,∠3=∠4. 　又AC是△ABC和△CDA的公共边, 　∴△ABC≌△CDA. 　∴AD=CB,AB=CD. 　∠B=∠D. 　∵∠BAD=∠1+∠4,∠DCB=∠2+∠3, 　∠1+∠4=∠2+∠3, 　∴∠BAD=∠DCB. 　引导学生归纳平行四边形的性质: 　平行四边形的对边平行且相等; 　平行四边形的对角相等，邻角互补。 　追问:通过证明,发现上述两个猜想正确.，符号语言是： 　∵四边形ABCD是平行四边形 　∴AB=CD,AD=BC 　∠A=∠C,∠