18．1.1　平行四边形的性质.docVIP

平行四边形的性质说课稿 杜阳中学 闫林魁 一、说教材 四边形是日常生活中常见的一种图形。它与其他众多的几何图形一起构成了多姿多彩的世界。平行四边形作为最基本的几何图形，作为“空间与图形”领域中研究的主要对象，它在实际生产和生活中有着广泛的应用。 本节课的主要内容是平行四边形的概念和性质，平行四边形是一种特殊的四边形，特殊在两组对边分别平行。由于这个特殊性导致它具有一般四边形不具有的特殊性质：这些特殊的性质有助于我们解决许多实际生活中的问题，要利用这些特殊的性质的前题是判定这个四边形是个特殊的四边形，因此研究平行四边形的三个切入点是：定义、性质、判定。 1、教学目标 （1）掌握平行四边形有关概念和性质。 （2）探索并掌握平行四边形的性质。 （3）动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 （4）知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 2、教学重、难点：探索平行四边形的性质 二、说教法 本节课的内容特点：教学内容来源于生活，要尽量给学生提供一定的探索空间，让学生去发现结论，由学生自己去探索、去归纳总结，此外，学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形的研究提供了一定的认知基础，但对其本质属性理解并不深刻，在七年级的学习阶段学生已经掌握了证线段相等或角相等的一般办法，即证全等三角形。初步具有了用几何语言对命题进行推理证明的能力，这为推理平行四边形的性质奠定了基础。 根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。具体的教学方法：观察 动手实践 自主探索 合作交流 三、说学法 教给学生正确科学的学习方法，培养良好的学习习惯，主要指导学生的学习方法有： 1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。 2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。 3、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。 四、说教学过程 根据本节课的特点我采用以下教学环节来完成教学目标： （一）情境导入 出示图片。提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？这个问题是以五幅图片为主，学生可以见识各种四边形的形状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。并引出本节课题 （二）探究新知 活动一：平行四边形定义的探索 （1）操作活动： 每人手里有两个全等的三角形，拿这两个三角形去拼几何图形（将两条长度相同的边重合在一起），看谁拼出的四边形多？并展示在黑板上。 （2）观察、讨论： ①两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？哪些是平行四边形？用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。 设计目的：让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识，同时也培养学生的求异思维能力。从操作中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解。 （3）平行四边形的定义 （4）介绍平行四边形的书写方式 （5）请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。 （6）教师画一个平行四边形，并介绍平行四边形的各组成要素。 活动二：平行四边形的性质探索 1、操作活动：（让学生实际动手操作） 拿出自己课前准备好的两个全等的平行四边形，并将四边形放在另一个上面绕着对角线的交点旋转180度，你能得到哪些结论？ （教师用多媒体展示整个旋转变化过程） 2、讨论：（小组交流） （1）通过以上活动，你能得到哪些结论？ （2）平行四边形是中心对称图形吗？ （3）平行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？（逻辑推理的方法并写出过程。） 3、结论：平行四边形是中心对称图形 平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等；平行四边形的邻角互补。 设计目的：教师应该鼓励学生用多种方法探索，学生通过动手画一画和不同的猜想途径，加强了对平行四边形特征的感性认识，感受动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识。同时通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。学