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完美说课稿 目 录 TOC \o 1-1 \h \z \u 语 文 1 数 学 19 英 语 37 音 乐 53 体 育 63 美 术 73 思想政治 83 历 史 91 地 理 101 物 理 107 化 学 113 生 物 121 科 学 129 信息技术 139 幼儿园 147 — — PAGE 101 — — — PAGE 100 — 语 文 《荷花》说课稿 各位评委老师： 大家好！我是小学语文组的01 号考生，今天我说课的题目是《荷花》， 下面开始我的说课。 一、说教材 说教材的地位和作用 《荷花》是一篇精读课文。本单元的课文都是写大自然景物的文章， 多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自叶圣陶先生之手不到400 字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既觉赏心悦目，又有身临其境之感。 说教学目标 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意思。 过程与方法目标：通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，学习课文描写荷花的优美语句。 情感态度与价值观目标：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 说教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语。教学难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的 想象能力和语言表达能力。二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受到，需要教师运用 多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。三、说教法 情境教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和文中描写的荷花美。 四、说教学过程 （一）利用多媒体，创设情境整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受荷花的美， 于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配 以《荷花颂》的音乐，告诉大家，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境， 使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 （二）直奔重点，品味美丽 我在教学第二自然段时，引导学生抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 理解“挨挨挤挤”。 比较句子。 ①荷叶像一个碧绿的大圆盘。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 出示画面理解，什么样的荷叶才是挨挨挤挤的。 贴荷叶。 让学生用老师事先剪出来的“荷叶”贴出一个“挨挨挤挤”的画面。 （通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂密之美） 体会“冒”的妙处。 出示句子，换词体会“，冒”可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲） 体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴 高采烈地、激动地） 出示冒出来的荷花图。（这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花） 出示句子，想象写话： 白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛 。 （通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言） （三）图文并茂，品味语言 了解荷花的三种姿态 在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出与三个句子所写的对应的荷花，图文并茂，直观地理解作者的用词。 用手势表示三种姿态的荷花。 男生读句子，女生做手势。 贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）。 师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花） 指导背诵。 （这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词语的积累内化，从而激发了学生的情感） 感受大自然的神奇 荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们， 你们知道这位画家是谁吗？（点名回答）表达了作者怎样的感情？ 正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让