2018年北京东城区笔试试卷解析4月12日------.docxVIP

2018年东城区笔试试卷解析 (笔试时间：4月12日9:00-11:00） 单选（每题2分，10道共20分） 启发式教学法中启发教学是古代谁先提出来的？ A 孔子 B孟子 C D 伤仲永的最后一句泯然众人矣说明。。有关于遗传的四个选项故事体现了什么？ A遗传素质的可塑性，B 遗传素质决定论 C环境决定论 消除大班额，大班额是 56还是66？ 关于班级的描述正确的是？选项不全无法答，班级既有正式组织也有非正式组织 A有了班级就有了班集体 B班级是一种非正式组织 填空倒数第二题是学校运动会必有项目？ A篮球、 B排球、C田径、D足球 鱼和熊掌不可兼得体现什么？ 选项好像是双趋什么的 7、小学实行什么制？ A 党领导下的校长制 B C校长负责制 D 8、选择：感受性提高的几种方法，刺激 A刺激物的新异性 B C D 9、现在教学的核心理念？（此选项不全，无法作答） A一切为了学生发展 B C D 10、什么情况下引发感觉变化？ 辨析题（判断正误及说明原因，每题4分，5道题共20分） 义务教育具有普及性特点，所以义务教育等同于普及教育 这种说法是错误的。普及教育是指国家对学龄儿童实施某种程度的普通教育，义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。二者虽都是指基础教育，但后者具有强制性质，因此义务教育不能等同于普及教育。 课程整合和课程分化都是世界发展的大势所趋 这种说法正确。学生“生活世界”的整体性是课程整合的根本依据 进行课程整合的原因之一就是学生“生活世界”的整体性，新课程改革倡导为了每一位学生的发展，关注学生终身发展的内在需要、着眼于学生个性的全面发展，是课程整合的根本价值追求，故进行课程整合是世界发展的大势所趋符合人类认识的要求，但是课程整合是与课程分化相对应并相包含的课程设计方式。整合，就是将不同的部分连接成一个整体或将不同的部分纳入到整体中。因此，整合首先以部分为基础，没有部分也就没有整合。实际上，所有的课程整合形式，都离不开各个分化的学科，也都承认学科知识作为人类的研究成果对儿童和社会发展的价值。另外，在分科的框架中也可以部分地实现课程的整合。因此整合的课程与分科的课程不是相对立的而是相互补充、相互包含的关系，所以课程整合和课程分化都是世界发展的大势所趋。 3、教育与政治发展是同步的 这种说法是错误的。教育具有自己的相对独立性，表现在以下三个方面：教育有自身的历史继承性，教育与社会发展的不平衡性，教育与其它社会意识的平行性，其中第二个方面即指教育与政治，生产力、科技文化等的发展具有不平衡性有可能同步也有可能超前或者滞后，因此题干的说法是错误的。 基础教育学校只研究教学实践类问题。 这种说法是错误的。基础教育学校以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育学校改革和发展服务为宗旨，既探讨理论，反映最新政策导向、改革实验动态，又侧重教学指导与应用,?强调热点透视,?突出应用性、可操作性。 5都在提倡发现法教学，所以老师用讲述法会阻碍学生的发展 这种说法是错误的。发现法教学教学称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法，这种教学方法运用的合适可以促进学生智力的发展，挖掘学生的潜力，激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神，但是不能说讲述法就一定会阻碍学生的发展，任何一种教学方法都是一把双刃剑，全在于老师如何运用，如果老师一味地讲枯燥的地讲，那就极大可能成注入式的讲法从而阻碍学生的发展，如果老师以适当的问题和实例开头激发学生的学习动机，在问题和内容的设置上注意调动学生的主观能动性，同样也可以有利于学生的发展。因此题干的说法过于绝对，讲述法不一定会阻碍学生的发展。 简答（每题6分，共18分） 1、设计班集体活动 2、根据自己的学科，哪些教学方法可以调动学生的积极性，并举例说明评价 【参考答案】任何一种教学方法只要老师运用适当都可以起到调动学生积极性的目的，这里重点来探讨一下谈话法、实习作业法。在数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。谈话法是指教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过回答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的教学方法，具有一定的探究性，可以调动学生学习的积极性，例如：在复习多边形的面积时，老师设置“平行四边形的面积、平行四边形的底，平行四边形的高的计算方法”“三角形的面积、三角形的底、三角形的高的计算方法”“三角形的