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《华南虎》教学设计 芦溪县宣风镇中学 敖永青 设计理念 1.本文是七年级下册第六单元“动物主题”单元的第三篇课文，教学设计一要紧紧围绕单元主题，引导学生了解作者通过写动物世界来展现人类社会的共性，又要抓住文本让学生理解诗歌语言的特点、诗歌与其他文体在表现手法上的不同之处。 2.诗歌是朗诵的艺术，朗诵应该在课堂中占有较重分量。因此我既设计了自然小组的分节朗诵，也设计了指导小组的全诗朗诵，同时还要求学生相互点评。 3.知识的掌握并不是教学的重点，教学的重点应该是引导学生学习如何获取知识，帮助他们逐步养成自学的习惯和能力，这才是教育的意义。我的课堂学生的活动空间比较大，练习方式多样，教师角色淡化，成为整个课堂中一起学习的一员。 教学目标 1.在读准的基础上，有感情地读通诗歌，能粗浅地评析富有特殊含义的句子。 2.学习诗歌中“象征”手法的运用及其基本作用。 3.能简单仿写出贴合情境的句子。 4.读懂作者借写虎来表现自己的手法，体会他对自身不平遭遇的愤慨之情及不屈精神。 教学时限：一课时 教学过程 一、导入阶段 多媒体出示“虎”字的五种字体，要求学生认读，并简单说出经过。教师指出在汉字中，“虎”字寓意吉祥、充满褒奖之意。再提问：含有“虎”字的成语和人名，导入新课。 二、要求学生简介作者，其他学生听记信息，之后教师利用多媒体展示，并简介本文写作背景。 三、小组合作探究 （一）学生讨论阶段 教师利用多媒利展示讨论任务： 1.小组设计一个朗诵方案并进行练习。 2.根据诗中的句子，请用“这是一只…… 的老虎”的句式来描述它。 3.议一议：让读者通过阅读自己的作品来了解自己的思想情感，是每一位作家的写作动力之一。与本单元学过的其他几篇课文比较一下，作为一首诗歌，本文在写法上有什么明显的不同之处呢？ 讨论分自然小组和指导小组两个版块。说明：第1个问题自然小组选取一节设计，朗诵指导小组设计全诗朗诵和展示方案，阅读指导小组设计问题展示方案。 （二）学生展示及互评阶段 1.朗诵指导小组组织活动 2.阅读指导小组组织活动 教师在学生的展示过程中穿插总结 形 虎 神 安祥地卧、一概不理 傲慢不羁、充满蔑视 象 健壮的腿、趾爪破碎 遭受磨难、饱受摧残 浓浓的鲜血 破碎的牙齿 征 血淋淋的沟壑 不甘被辱，勇于反抗 通过某一特定的具体 像闪电 形象间接地表现与之 相似或相近的概念、 火焰似的斑纹 思想和感情 火焰似的眼睛 充满尊严、向往自由 流亡、饥饿、 人 不屈的灵魂 受迫害、被捕、 监禁、坐牢、受审判、 腰从来不弯 劳动改造 挺直了脊梁骨 3.多媒体出示《小草》和《石灰吟》，帮助学生进一步理解诗歌中象征手法的运用及其表达效果：避免直白，喻意深远。 四、句子仿写练习并展示 请根据你的理解，把作者在最后一节诗中省略的内容补充完整。 我终于明白，…… …… …… …… 五、布置课后练习 运用你掌握的文字知识，再发挥你的艺术想象，把你的名字写得更有个性、更令人难忘吧！ 教学反思： 学生活动为主要学习形式的课堂教学，前期积累非常重要，包括师生情感交流、学习小组的建设、学习习惯的培养等等。分组讨论不单纯是一种教学形式的改变，更多的应该是一种教育心态的改变。一旦采用这种学习形式，学生在课堂上将占主导地位，教师个人将由课堂的主角“退居二线”。其实，现在我们所教授的知识将来未必有用，就是有用也未必永远有用，有用学生也未必记得住。繁不胜繁的重复记忆，对学生对老师都是一种愚蠢的浪费。所以这堂课的设计，知识点的训练少于学习意识与能力的训练，这是由我的教育理念决定的。