任务教学模式在初中信息技术教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 任务教学模式在初中信息技术教学中的运用 　　初中信息技术课程的教学：“要求学生掌握基本理论，学会基本操作技能，会解决一些实际问题”。因此，初中的信息技术课程的教学重点应以实践性教学为主，任务教学模式是“以学生学习为主体、有思维积极参与、观念与行动相统一、内部和外部并重、充满改造和创造精神、能促进个体多方面发展需要”的教学活动。这种教学活动符合青少年学生活泼、好动、喜爱丰富多彩的天性，又与信息技术学科实践性极强的特点相适应。经过几年教学实践，我发现在信息技术课堂中开展任务教学模式，合理地引用任务教学法，不但能激发学生的学习热情，还能开发智力，促进学生操作技能的提高，使他们走上社会后能学以致用，成为社会需要的高素质的人才。 　　一、信息技术任务教学模式的策略。 　　（一）教学目标明确。 　　在教学大纲的指导下，制订教学计划要全盘考虑，分步实施，每节课的教案要围绕教学目标展开，将培养学生的长远目标与近期的活动课堂相统一，将任务教学模式内容、手段与学生专业素质的提高相统一。不能片面地追求内容和形式而脱离主题，也不能盲目地追求课堂气氛的活跃而脱离教学目标，这都不利于学生操作技能的提高。 　　（二）任务设计要有针对性。 　　在明确教学目标的前提下，任务设计要依据学生的身心发展规律及学生自身发展的需求和兴趣选择任务的内容和形式，设计时要针对： 　　1.学生的兴趣。任务内容新鲜活泼、形式多种多样，学生就会产生浓厚的兴趣，同时产生强烈的内驱力，能促进学生求智、求发展，而使教学取得显著成效。 　　2.难度适中。任务内容太难学生会望而生畏，任务内容简单学生会觉得无聊而兴趣低落，也达不到预期目标。设计的任务要尽量让少数优等生通过苦思冥想能自行解决，而绝大多数的学生在老师的点拨下也能过关，总之任务中要强调学生都要经历自身的实践，经受一定的挫折和磨难，自己解决问题，享受成功的喜悦。 　　（三）学生是任务完成的主体。 　　在任务教学模式过程中，学生是任务完成的主体，各种任务都需要学生亲自实践、操作、体验，老师不能包办代替。更不能从头到尾的灌输，也不能简单地站在学生面前，要学生“跟我学”，而是根据学生的需要给予必要的指导和帮助，鼓励学生多“动”：动脑筋，动手做，动身行；鼓励学生独立思考，独立自主的活动，自己发现问题，提出问题，自己分析问题甚至解决问题，而真正成为学习活动的主人。教师要给予学生更多的“心理安全”和“心理自由”，鼓励他们勇于质疑，勇于标新立异，勇于发明创造。 　　（四）发挥老师的指导作用。 　　在任务教学模式过程中，学生是主体，老师要给学生充分的自由，但不等于放任自流。老师不但要适时诱导学生的活动动机，设置探究的情境，创造和谐愉快的氛围，引导学生尝试多种方法独立解决问题，有时甚至还要给学生示范解题的过程，在最后阶段还要引导学生自我评价，总结自主学习活动的结果，这能促进学生不断改进学习方法，提高学习效率，所以老师既是活动实施的主导者，同时又是参与者。 　　二、信息技术课程任务教学模式的实施。 　　1.前期准备。 　　上机前教师让学生预习课本有关章节，明确操作目标，指导学生把操作过程写成学件。老师对该课程要统筹安排，每节课前对活动的进行要做到心中有数，为此老师在每节课前要预先对操作中容易出现的问题进行估计，以便确定教学内容中哪些需要老师演示、辅导，应采取什么手段和方法进行教学，又如何去评价和总结教学活动。 　　下面以“WINDOWS98的桌面背景设置”为例来说明，教学前老师要指导学生自己设计学件，学件要反映主题，层层深入。学件中任务如下： 　　（1）启动控制面板有几种方式？并一一尝试。 　　（2）什么叫桌面？什么是桌面背景？试着将WINDOWS自身携带的CLOUDS文件设置为背景。 　　（3）将D：BMPASUN.BMP位图文件设置为背景，硬盘中的任意图片你能设为桌面背景吗？ 　　（4）将INTERNET中的任一图片设置为背景。 　　2.教学过程。 　　实地操作前老师要有激情地给出精练有趣的导入语，以激发学生的兴趣，同时让学生进一步明确本节课的主题及目的要求，以激起学生学习的欲望，再引导学生按照学件的要求在多媒体电脑上操作。在这个过程中老师要开放思想，大胆地让他们自己去干，学生可以单人操作，也可几个人一组相互讨论、分析直至解决问题，也可遇到问题时再请教其他同学。经过长期让学生独立自主地对问题的摸索和实地训练，可以锻炼学生的思维，学生的操作技能和独立解决问题的能力可以得到很大的提高。针对任务完成过程中出现的问题和困难老师可采取以下方法： 　　A.学生经过努力能解决的，要鼓励学生自己去解决。 　　B.普遍出现的问题可以分组讨论来解决。 　　C.部分同学有困难的，老师可指定几位优等生给他们指点，以求共同过关。 　　D.特别难