人教版新课标六年级下册.doc

第六届桂平市小学信息技术与学科教学整合教学观摩评比活动教学设计 《图形的放大和缩小》教学设计 人教新课标版六年级下册第三单元 垌心中心小学李国贤 一、教学目标设计：1、知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：教科书第56-58页的例4、做一做、练习九的第1、2题。 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 三、教学对象分析： 1、学生已认识了比的意义以及相关平面图形的知识。具有学习《图形的放大和缩小》的基本知识。2、学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。 四、教学策略及教法设计： 1、数形结合,展示知识的形成和发展过程。我们研究数学问题，经常会由数思形，以形思数，数形结合，这是一种重要的思想方法。 2、由此及彼，关键处展开自主探索。在关键处教师指导学生展开自主探索，去用自己的思维方式去探究发现有关的数学知识。 3、精心设计提问，引导思维过程。提问是教师发挥主导作用、引导学生思考的主要手段。教学中做到精心提问，有扶有放，指引学生有目标地学习探索，提高学习效果。 五、教学媒体设计： 利用多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。 六、教学过程设计与分析： 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、观察体验。 [课件演示] 师：老师这有一张非常很美的照片，我们一起来看一看。（照片很小，学生看不清楚。） 教师将照片放大，使学生看清照片。 师：这么美的照片为什么刚才我们看不清，现在却看清了呢？ 2、联系生活实际。 （1）观看主题图。 师：通过放大照片我们看清楚了照片，看来生活中我们经常需要把物体放大，[课件演示]来看看这些生活中的现象，你们知道哪些反映的是放大的情况吗? 学生自由发言。 还有一幅呢？ （2）学生举例。 师：你们在生活中还见过其他放大或缩小的现象吗?指名说一说。 师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。 3、板书课题。 二、探究新知。 （一）感知图形的放大。 1、感知图形放大的意义。 [课件出示]放大前后的两幅长方形图。 师：请大家仔细观察，第二幅图与第一幅图相比，长有什么关系？宽呢？ 学生自由发言。 引导学生回答出放大后的长方形与原来长方形的对应边的比是2：1。 教师小结。 2、动手操作，亲历把图形放大的过程。 [课件出示]放大的要求。 （1）师：你是怎么理解题目的？（2）学生动手操作画图，师巡视。 （3）交流评议。 （4）质疑，斜边也是按2：1放大的吗？ （5）引导发现：仔细观察放大前后的两个图形，你发现了什么？ （二）感知图形的缩小。 师：我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小后会不会也有什么特点呢？ [课件出示]缩小的要求。 1、学生小组合作学习。 2、交流评议。 （三）总结发现。 同学们能够把一个图形按一定的比放大或缩小，并且发现了图形变化的特点。请同学们比较按一定的比把图形放大或缩小的变化，试试用一句简练的语言概括它们的变化情况。 三、巩固练习。 [课件出示]1、观察判断。 2、画一画，说一说。 3、拓展练习。 四、课堂总结。 同学们，你们这节课学到了哪些知识？ 五，课外延伸。 如果给一个平行四边形给你，你能不能把它按一定的比放大或缩小？ 设计思路及多媒体应用分析 使用计算机把放大的过程直接呈现给学生，使学生直观感受到长方形照片各部分按比例放大的现象。同时呈现的素材选用学生熟悉的照片，充分利用学生已有的生活经验，让学生感受到新知识在生活中的应用，从而产生对知识的渴求心理。有助于学生对数学意义上图形的放大和缩小的理解。 让学生经历观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大在生活中的应用，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力 给学生提供独立画图、交流的平台，让学生在亲历把图形放大的过程中加深理解图形放大的意义，掌握把图形放大的方法。 学生在经历前面放大的基础上，充分利用学生知识的迁移能力，通过推理、交流等活动探索缩小的问题。 学生进行一系列操作活动后，引导他们进行反思，