课例研究与课例分析.pptVIP

课例研究与课例分析与您分享 我国众多优秀教师成长历程无一例外地显示：在教学过程中研究，在研究状态下教学——教师研究状态。 ①保持同事间的互助指导，还须注重纵向的理念引领。 ②保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为跟进的全过程反思。 一、如何开展课例研究 课例研究以教为着眼点，研究直接服从服务于教学的需要。这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学（有研究含金量的教案、教学设计和体现新课程理念的课堂教学）。是教学中一种十分普遍的现象，也是一种十分行之有效的提高教学质量的手段。 简而言之，是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论 。 具体而言，是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实地加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和不足，达到产生借鉴和启发的作用。 是叙事研究的一种 ，但不同于教育叙事。 不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。 课堂研究是理论研究，重在回答“是什么”、“为什