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安顺学院学报 2017,05（19）,113-115 实例教学法在常微分方程教学中的应用 刘娟 蚌埠学院理学院 导出/参考文献关注 分享 收藏打印 摘要： 为了提高学生的学习兴趣，在常微分方程的教学中加入具体实例，包括溶液稀 释问题，贋品鉴定问题以及计算机的病毒传播问题。通过引入实例进行教学，能 使学生深刻理解所学常微分方程理论，并提高学习常微分方程的兴趣。 关键词： 常微分方程;具体实例;学习兴趣; 作者简介：刘娟（1976?），女，江苏宿迁人，蚌埠学院理学院副教授。研究方 向:微分方程。 收稿日期：2017-08-18 基金：安徽省教育厅省级白然科学研究项目“具有非线性发生率的时滞传染病模 型动力学性质研究”（项目编号:KJ2015A144）的阶段性成果 Applica tion of Case Teaching Met hod in the Teaching of Ordinary Differential Equations Liu Juan School of Science, Bengbu University; Abstract： In order to improve students interest in learning, we add specific examples to the teaching of ordinary differential equations, including solution dilution problem, counterfeit identification problem and computer virus transmission problem. Through the introduction of examples of tcaching, students can deeply understand the differcntial cquation theory, and improve the interest of learning differential equations. Keyword： ordinary differential equations; specific examples; learning interest; Received： 2017-08-18 微分方程是高等数学的一个重要分支学科，利用微分方程建立模型，在数学建 模的过程中属于很有特点的建模方式。实例教学是微分方程教学过程中一种具有 鲜明特色的教学方式，能充分体现理论联系实际的特点山。传统的教学方式都 是先介绍数学理论中的定理内容，再用大量篇幅讲解定理的证明过程，这就占 用了课堂教学的大部分时间，最后还要说明如何利用定理来求解具体的例题。当 课堂教学进行到这一阶段时，大部分学生的思想已经不集屮了，对于课堂教学 的接收能力已经不如开始阶段。所以如何吸引学生的注意力，保持他们的学习兴 趣是一个非常重要的问题。而实例教学方式在这方面做得就比较好，因为实例教 学没有枯燥的说教，容易吸引学牛的注意力也。 在高等数学的各个分支中，常微分方程具有鲜明的特点，应用广泛，利用具体 的实例教学，能使学生理论联系实际，更直观地理解微分方程屮的基本理论知 识，可以提高学生分析与解决问题的能力，并且也能培养学生的抽象思维能力。 以下就以儿个具体的实例，浅谈如何在实例教学中讲解微分方程的理论知识 [3-4]o 1溶液稀释问题 现有一些食盐水溶液，每公升溶液中含0. 3 -T-克食盐，以每分钟2公升的速度将 溶液倒入盛有10公升纯水的容器里。溶液到容器里经过稀释后又以同样的速度 从容器中流出，问经过5分钟后，容器里剩有多少食盐？ 分析:本题主要体现了数学建模的思想，从具体的问题中提炼数据，建立合适的 数学模型，并求解该模型，在数学的各个分支屮，微分方程模型是最常见的数 学模型，它可以表示现实生活中的许多自然现象，所以对于本题，可以考虑微 分方程的建模方式，建立微分方程模型，并得到其特解，进而求得其结果。 解:令时间t为函数的自变量，把注入容器经过t分钟时食盐的数量视为待求的 未知函数y (t),下面来求t到t+At这段时间间隔内的食盐变化量。 流入:2At公升溶液屮含有0. 3 ? 2At=0. 6At千克的食盐。 流岀：如果在At时间内容器中所含的食盐数量不变，流岀的2Z\t公升的溶液中 将含有 畔2△/ = 0. 2△/ ??，(/) 千克的食盐，但是在这段时间里当AtfO时，它是一个无穷小量，那么在流岀 的溶液中将含有 0. 2 △ t （夕（方）+ a） 千克的食盐，其中当△t-O, (1-0。 于是在这段时间内食盐的增量为， 曲+△/)-，([) = 0. 60(A/-0. 2