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实例教学在Flash动画教学中应用探析 【摘要】实例教学是众多教学方法中的一种，其显著 表现是教师的教和学生的学，都是围绕实例来完成，教的 同时给予直接的实例提示。它有利于培养学生的自主学习能 力和实践操作的提升，比较适合操作性较强的尤其是计算 机课程的教学。 【关键词】实例教学；Flash动画教学 一、实例教学在FLASH教学中的应用 （一）课堂教学划分多个实例，引发学生兴趣 《FLASH动画制作》课程是计算机专业学生的专业必修 课，同时Flash是一门实践为主的专业课程，多数课时是在 微机室完成。可以说它是教辅助练这样的一种教学单元。在 Flash动画设计课程的讲解中，每涉及到一个新知识点时， 一般都以演示相关案例作品开始引入教学。比如，在课堂 上讲解Flash中“遮罩层动画”单元内容时，首先通过提 出问题，演示遮罩动画的实例展示，映射本课的教学内容。 通过演示两个小球运动动画实例，引出新课的知识，借助幻 灯片展示自制的图片演示教具，展示图片的3种状态：原图、 被完全遮挡、通过一个“漏口”观察图像。辅助学生更好的 理解遮罩的原理。学生掌握这个实例之后，再进一步激发 学生兴趣。在讲解“引导层”动画这个知识点时，可演示 三种不同颜色的小球，沿不同方向环形绕转。首次演示三 个小球可同时运动；接着演示给学生看怎么让三个小球在不 同时间运动，难度相对增加；还可以让学生发挥想象，如 何处理背景会做得更逼真。学生们被屏幕上漂亮的、动感十 足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就被激发出 来，因此能积极思考，主动参与到课堂中。课程实例的选 取与设计是教学实施的关键。实例的安排要简繁结合、难易 相应，并兼顾考虑授课内容、学情、及当下社会的应用方面 等需求。拓展的实例难易度应该由浅入深，以让大部分学 生通过思考能完成难度的为宜。实例还要新颖、有吸引力， 要能够充分包含所讲授的知识点。 （二）实例延伸，锻炼专业职业素养 学习的过程是创新的过程，累积的过程。不论对于教学 需要还是比较学生求知进程来讲，知识的适当延伸都是必要 的，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的延伸扩 展空间。教师在教学过程中首先考虑到普遍性，简而易懂地 采用实例教学传授新知识给学生，然后引导学生分析、识 记、运用，学生通过努力完成后再引导学生做出自己的作 品。当教学基础完成后，要根据学情、对于教学内容加以适 度的延伸讲解，配合给出加深的实例，辅助学生内化知识。 例如，在上面提到的制作“引导层”动画的教学中，在 学生学会做“小球沿轨迹运行”这个实例后，马上播放另 一个实例‘毛笔写字动画”，但并不马上进行演示，只是 提示学生这个实例是运用“遮罩层”和“引导层”同时 结合使用才能制作出的动画，在适当的时候进行整个动画 的演示过程，并且引导学生通过学习要学会制作类似的动 画。学生在学习过程中首先掌握了基础知识点，然后通过 自己设计又能做出作品，这样学生的创新能力和动手能力 都能得到培养。又如，在讲授flash中按钮元件时，基本 知识点学生掌握之后，就让学生制作‘鼠标点击小球转 动”的动画，这个例子既能够把按钮的知识点吃透，又 要把引导层动画、旋转复制等知识点相结合运用。学生将这 些技巧在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中，将会 乐此不疲。在创造的同时，学生也会遇到某些技术的难题。 同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学 生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在 同学们的交流中，在老师的启发引导中逐步得到培养。 二、自定实例主题，培养学生个性发展 职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人 才，本着有利于发展学生富有个性的创造精神的原则，当 学生具备某一知识系列的操作能力后，可经常设置一些综 合性的、具有挑战性的实例，让学生充分发挥个性。Flash 教学目的主要是让学生学会操作、学会技能、学会相关知识 点。演示的实例只是一种让学生学会操作、学会使用软件的 手段。因此，越学习到后面，拓展实例要越模糊，只需 规定实例主题，让学生充分发挥个人创新意识，自主完成 任务。例如,在Flash教学的学期快结束阶段，要求学生 每人利用所学的知识制作相对完整的Flash作品，可以是 短片、Logo.贺卡等多种形式，这样学生可以自行选择主 题。对短片感兴趣的同学会选择制作动画MTV短片；对网络 动画感兴趣的同学会制作Logo动画；对图片处理感兴趣的 同学会制作电子贺卡。这样教学目的就达到了，既让学生 掌握了 Flash这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学 生的个性发展，培养了学生的创新意识。 总之，通过教学实践，选择难易适度，符合学生生 理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型实例，达到 教学目标的实现，而且使学生感知和动手各方面能力得到 了锻炼这种实例教学教学法能