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实例教学法在中职建筑CAD教学中应用 摘要：实例教学法改变了以往‘教师讲，学生听”的被 动的教学模式，创造了自主学习、合作实践、探索创新的新 型教学模式。学生的积极性得到充分的发挥，学生成为教学 的主体，而教师只是教学的参与者、指导者和协助者，在真 正意义上确立了 “以学生为中心”的教学思想。 关键词：实例教学整合教材自主学习合作实践 建筑CAD利用AutoCAD功能绘制建筑类工程图，是集知 识和技能于一体、实践性很强的课程。该项技术广泛应用于 建筑、机械领域，因此要求学生必须掌握实际操作技能。 现有的《建筑CAD?教材编排基本是以软件的运行环境、 操作命令为主线的学科体系。以往采用传统的教学法授课， 主要体现“三个中心”：以教材为中心，按照教材的章节顺 序授课，先基础后运用；以教师为中心，教师先讲解CAD命 令，再作简单的演示，然后学生参照进行练习；以课堂为中 心，课堂纪律较好，部分学生在学习。教学没有关注学生的 需求，没有充分发挥学生的主动性及创造力，导致教学效率 低，部分学生仅限于完成书本例题图形的操作，实操水平低, 直接影响到学生的就业。 一、实例教学法理论 实例教学法是根据教学内容和教学要求，设计一个或多 个精选实例，将所要学习的知识、操作、技能等融入实例中, 通过对实例的分析、演示、讲解、讨论、学生练习以及总结 评比等环节，以加强学生对基本概念、原理、方法的理解， 大幅提高学生实际操作技能为目的教学方法。在建筑CAD软 件教学当中，运用实例教学法最显著的特点是“以实例为主 线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学 生听被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、 探索创新的新型教学模式。 二、实例教学法实践 学习建筑CAD绘图要求学生具有一定的专业基础和空间 思维能力，然而中职生文化基础较差，建筑制图与识图课程 学得又不够扎实，因此要学好建筑CAD绘图不是件容易的事。 笔者从事该课程教学数十年，深深体会到，仅对建筑CAD各 个命令使用方法进行教学是远远不够的。只有通过实例分析 不断摸索前进，才能真正掌握其精髓。 1?以实例为主线，整合教材知识要点 教材是重要的、核心的课程资源，但不是唯一的课程资 源。教师要“用教材教”，而非“教教材”。《新课标》建 议：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性 地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进 行适当的取舍和调整。” 建筑CAD功能强大，要在一个学期内学得很全面几乎不 可能。因此学生学习哪些内容，是首先要解决的问题。根据 就业岗位的需要，教师将教材中一些较复杂的内容删去，学 习与建筑施工图绘制有直接关联的内容，例如绘制“样条曲 线、合并等命令”；还可根据专业方向取舍，如工业与民用 专业可以删掉“建筑设备图的绘制”等内容。 建筑CAD的命令多，每个命令在不同的条件下又有不同 的使用形式。面对各种命令的繁琐操作，学生极易混淆，逐 渐失去耐心与兴趣，导致课堂教学效率低，无法实现高效课 堂的目的。因此，要把知识要点、技能融入到相应的实例当 中，以实例为授课中心，让学生在完成实例的过程中掌握知 识、提高技能。例如采用家居的茶几制作实例，包含的知识 要点有定长度的水平直线、倒圆角、矩形等绘制及技巧。 通过编制实例为主线，串联了知识要点，让学生有了明 确的学习目标，提髙了技能并获得积极的情感体验。掌握了 各实例的绘制，在后期的各种施工图的绘制中学生有效地融 会贯通，达到预期的教学效果，完成技能教学目标。 2?以实例为主线，培养自主学习能力 21世纪是科学技术飞速发展、知识爆炸、终身学习的时 代。应用软件的功能不断强大，需要使用者掌握学习的方法 和技巧，培养自主学习能力，以顺应时代的要求。 传统的‘灌输式”教学模式，教师演示命令的操作，学 生照着做，接受能力较差的学生跟不上节奏，到了综合运用 的时候基本忘记了，这样没有激发学生的思维，学生的技能 水平低。学生对知识点是被动接受，学习缺乏主动性，自主 学习能力没有得到有效提高。 实例的设计尽量融入生活实际，充分调动学生参与的积 极性，从而逐渐培养学生的主动性。实例如中餐桌布置，教 师预先要求学生获取相关尺寸，为增加生活的经验和学习的 乐趣，要求学生尝试用CAD完成绘图。学生积极性很高，还 有了很多意外”收获一一很多学生把家用的洗脸盆、灶台 等也通过这种形式绘制出来。在这一过程中学生掌握了各种 操作方法，自主学习能力得到提高。课堂上有部分学生主动 提出把学校卫生间的拖把池绘制出来。学生每天接触到拖把 池，非常熟悉，很愿意去测量尺寸。在确定拖把池中心圆的 时候，生成圆点有几种不同的方法：一是四边形两条中线的 交点；二是四边形的对角线交点；三是用对象追踪的办法， 不用做辅助线。学生很有成就感，并完成了槽的正、侧面