课纲微调部分.pptVIP

97課綱微調部分？ 幾何 特別強調的能力指標部分 能理解平面圖形縮放的意義。（9-s-01） 任何圖形，經過一r倍的縮放，雖然縮放的中心點不同，但所得到的圖形會全等，因此通常在談論圖形縮放的性質時，通常不會特別提及中心點。 97課綱微調部分？ 幾何 特別強調的能力指標部分 能理解多邊形相似的意義。（9-s-02） 97課綱微調部分？ 幾何 特別強調的能力指標部分 能理解多邊形外心的意義和相關性質。 （9-s-08） 能理解多邊形內心的意義和相關性質。 （9-s-09） 若一多邊形的頂點都落在一個圓上，則稱此圓為此多邊形的外接圓，而外接圓的圓心稱為此多邊形的外心。 97課綱微調部分？ 幾何 特別強調的能力指標部分 能理解正多邊形的幾何性質（含線對稱、 內切圓、外接圓）。（9-s-11） 正多邊形有內切圓與外接 圓，且它們為同心圓。 正六邊形可等分成六個正 三角形。 97課綱微調部分？ 幾何 特別強調的能力指標部分 能認識證明的意義。（9-s-12） 數學證明是由已知條件或已經確定是正確的性質來推導出某些結論。因此學生在學習時，應將每一步驟所根據的理由適切地表達出來。 在幾何推理，8-s-17已要求學生能將幾何推理步驟所依據的性質用填空格方式做答。 證明並不侷限於幾何推理，也可以包括代數或數與量的推理。本細目的教學僅要讓學生初步認識證明的意義，因此推理的步驟以二、三個步驟為限。 97課綱微調部分？ 證明題範例 97課綱微調部分？ 統計與機率 整併（或統整）能力指標，無新增指標。 9-d-06 能認識全距，並理解全距大小的意義。 9-d-03能認識全距及四分位距，並製作盒狀圖。 9-d-07 能認識第1、2、3四分位數，及四分位距。 9-d-08 能理解當存在少數特別大或特別小的資料時，四分位距比全距更適合來描述整組資料的分散程度。 刪除能力指標。 9-d-03 能利用較理想化的資料說明常見的百分位數，來認識一筆或一組資料在所有資料中的位置。 恭請賜教 祝大家教學愉快 報告人：劉建成 資料來源：中央輔導團 壹、九年一貫課程綱要的演變歷程 92年正綱 89年暫綱 97年正綱 變動幅度較大 微調 從94年8月1日 由一、七年級開始逐年實施 從90年8月1日 由一、四、七年級開始實施 從100年8月1日 由一、七年級開始逐年實施 階段區分調整 1～2年級、3 ～ 4年級、 5 ～ 6年級 7～9年級 數學學習領域修訂重點 ~ 呂虹霖科長 1.從三階段改為四階段：第一階段：一～二年級、第二階段：三～四年級、第三階段：五～六年級、第四階段：七～九年級。 2.內容不加深也不加廣，僅調整指標順序。 3.調整能力指標的內容。 4.修改草案P8.教學總體目標與分階段目標間的層次性與邏輯性問題。總體目標「4.培養欣賞數學的態度及能力」已移至本頁最末行。自92綱要中移回來的「連結」指標應可呼應「培養學生欣賞數學的能力和態度」。而「連結」作為五大主題能力指標之一，它最重要的功能就是綜合統整，貫穿所有的指標和細目。 5.「分年細目詮釋」已移至「附錄一」。(原在附錄二) 6.已將原92年數學綱要「連結」主題能力指標全部移回本版修訂中。 7.教科書編寫宜在題材及情境上兼顧本土與國際性。 課程綱要微調QA 國民中小學九年一貫課程綱要 數學學習領域修正對照表 九年一貫數學領域綱要 微調說明_國中部分 國民中小學九年一貫數學學習領域 課程綱要微調 QA 97課綱微調內容說明 近幾次課程綱要的精神 89年暫行綱要 92年正式綱要 97年課綱微調 其目的為何？ 現行「九二綱要」與修訂「九七綱要」之條文數目變動對照表（國中） 主題 數與量 (n) 幾何 (s) 代數 (a) 統計與機率(d) 備註 年級 現行 (92) 修訂 (97) 現行 (92) 修訂 (97) 現行 (92) 修訂 (97) 現行 (92) 修訂 (97) 7 19 15 18 18 8 8 6 36 21 17 12 9 11 16 7 4 10 5 小計 27 21 47 37 42 34 10 5 97課綱微調改變哪些？ 數與量 新增指標部分 能以不等式標示數的範圍或數線上任一線段 的範圍。（7-n-09） 97課綱微調部分？ a 0 -a (a＜0，－a＞0同時成立) 數與量 新增指標部分 能理解同底數的相乘或相除的指數律。 （7-n-11 ） 97課綱微調部分？ = 1 97課綱微調部分？ 數與量 整併（或統整）能力指標部分 7-n-05 能認