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实现职中历史课堂教学有效性浅议 随着新课程改革的推行，提高课堂教学的有效性 问题日益引起了人们的重视。作为一名职中历史教师，我感 到了前所未有的压力。如何以高质量的教学迎接新的要求和 挑战，提高职中历史课堂教学的有效性呢？下面我根据自己 多年的教学经验和感悟，谈谈自己的一点不成熟的看法。 一、充分调动学生的学习积极性 现代心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所 学材料的兴趣。”要想让学生学好历史，必须从培养学生的 兴趣入手，学生有了兴趣，才有主动参与教学活动的积极性。 紧密联系现实、贴近生活。如讲“我国古代经济重心南 移”时，我们一定会提到黄河流域生态平衡的失调。历史上 黄河流域曾为茂密的森林、广阔的草原所覆盖，可是随着人 类活动的影响，森林、草原的破坏，水土的流失、黄河的泛 滥、沙漠的扩大等现实状况严重影响和阻滞了黄河流域经济 的发展。而现实中，南方的洪涝灾害也是与长江流域生态环 境的破坏息息相关的。这样，历史与现实的紧密结合极大地 丰富了学生的情感体验，既有利于学生理解和掌握所学知 识，也树立了学生的责任意识、忧患意识、环保意识，以及 人与自然环境的平衡与和谐意识等。 关注历史人物、提供历史细节。在课堂教学中教师应该 适当补充相关的知识，使历史人物的形象更加鲜明、饱满和 富有个性，使历史事件更加生动形象的再现，从而使学生与 历史人物、历史事件的感情融为一体，让学生于自身的情感 体验中学习历史、理解历史，达到有效的教学效果。如讲到 《新中国的外交》这一内容时，我就把“尼克松访华”这一 内容细化，补充了许多情节，包括尼克松为访华而特意做的 准备，训练筷子的使用，迎合中国人喜好的“红色情结”， 周恩来与尼克松的对话握手等等，极大地调动了学生的学习 积极性。 让学生参与角色的扮演和模拟。新课程注重学习过程与 方法，在教学中强调学生的主体地位，通过角色扮演的形式, 创设历史情境，充分调动学生的学习积极性，最终让每个学 生都动起来，在体验中拉近与历史的距离。如，讲到“香港 回归”的内容时，请一学生扮演香港特别行政区行政长官董 建华上台讲话进行情景模拟，重温那一令无数中国人骄傲的 历史时刻，从而引起学生的情感共鸣。 适当采用多媒体教学。如讲“红军的战略转移”时，可 以用动态电脑展现长征的路线图，再辅以图片和影像资料， 在长征的艰难历程中，让学生深切感受到红军是如何摆脱敌 人的围追堵截，跳出敌人的包围圈，中国共产党又是如何播 撒革命的火种，进一步体会红军不畏艰难险阻、勇往直前的 精神。 二、精心设计教学过程 精心设计导入，激发学生的学习兴趣。好的导入能缩短 学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，能最 大限度地调动学生的学习兴趣。如，我讲《美国的建立》时 是用美国的国旗“星条旗”导入的，讲到“一国两制”时是 用澳门回归的主题曲导入的，讲到“新航路开辟”时是用郑 和下西洋导入的等等。导入的方法多种多样，在具体的教学 实践中，我们要充分考虑学生情况、教学内容、教学环境等 因素，精心设计，从而达到我们的教学目的。 精心设计问题，供学生思考或讨论。问题的设计要要结 合学生实际，要有新意的历史情境，最大限度地引起学生的 关注，从而引起学生的共鸣。抗日战争是中日关系史中的重 要部分，学完这一内容后，我提出了这样的问题：“目前， 日本国内的右翼势力一再抬头，军国主义势力复活，他们否 认侵略罪行，否认历史，文部省甚至通过了歪曲历史的初中 历史教科书，这极大地伤害了包括中国在内的亚洲人民的感 情。请同学们运用史实，谈谈自己的感想。”这几句话一下 子就将学生引入了对日本对中国犯下的罪行”的控诉之 中，但是，教师要适时引导学生，中国已不是当时的中国， 国际形势也发生翻天覆地的变化，因此，我们既要感性认识 历史，更要理性认识当今中日关系，你能为如何处理当今中 日关系发表高见吗？这样，学生不仅学到了历史知识，更重 要的是体验了探究性的学习过程，加强了历史学以致用的目 的。 精心设计训练题，及时进行教学反馈。练习是学习历史 课程的有机组成部分，是学生运用已学历史知识、技能与思 想方法，观察、解释、评价历史及其相关问题，进而走进、 体验与感悟历史的过程。教师要认识历史课堂训练的作用， 它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生 学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中，可以让 学生做少量的课堂小练习，形成讲练结合的教学模式，发挥 课堂训练对学生掌握知识的导向功能，从而切实提高课堂教 学效果。 三、做好课外辅助教学 课堂教学毕竟时间有限，为了更好地实现课堂教学的有 效性，我还经常组织历史活动课，或者在历史作业的设计形 式上增加开放题，以辅助课堂教学。我主要采用的有以下几 种形式：一是开展历史故事会和辩论会。这种方法使学生始 终有一种新鲜感，