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实训教学法在设计心理学教学中应用 设计心理学是艺术设计专业（视觉传达设计方向） 的一门专业任选课，是探讨在整个设计活动中存在的心理规 律的学科。它从使用者和消费者的角度去审视设计活动的一 个发展历程，让设计师们更能深入的体会到消费者真正的需 求和审美，为设计实践提供理论性的指导和科学的有力依 据。 1、设计心理学教学方法的多元化 早期的设计心理学都是在长期而枯燥的理论阐述中进 行填鸭式的灌输方式，这种教学方式已经被学生们所厌倦， 而这种教学效果只能得到考试前的临时抱佛脚式的瞬间记 忆，考试后又有多少理论能够真正的被学生们吸收和熟练运 用呢？答案应该是可想而知的。所以近几年在我的设计心理 学的任教过程中，该如何更好的提高设计心理学的教学效果 成为我一直思考的问题。国内的研究领域有不少的研究者们 都在提出案例教学法。初期，案例教学法由于和学生们的参 与性能够得到不少良性的反馈意见，得到了比较好的教学效 果，但是随着市场的扩展性，城市的快速发展，各个课程都 需要学生们能够在理论联系实际的同时还能够深化自己的 专业理论，更好的提高学生们的社会实践能力，基于此种因 素，讲授式的理论结合案例教学法也不能够满足于学校和社 会的要求了。 新的一种教学方法在这种综合性背景下诞生了。 “实训 教学法”是在设计心理学的教学过程中新增加的一种更加 实际性的模块教学。整个的设计心理学教学过程是讲授式 理论教学” + “开拓式的案例教学” + “实训教学法”，其中 实训教学法是开展的一种和社会连接更加紧密的“调查+再 设计”的实训教学模块。这种教学模式的运用会使得设计心 理学教学方法更加多元化。 2、实训教学法在教学中的应用意义 在商品的市场销售中，除了商品本身的质量和商家的品 牌保证两大因素以外，商品的视觉设计也都成为了促进商品 销售力度和销售业绩的一大重要因素。各大卖场里面琳琅满 目的商品已经在很大程度了丰富了消费者的视觉感觉，但同 时也无形中提高了消费者的审美情感。仅仅是直白式的设计 方式已经不能够打动消费者的购买欲望从而达到购买目的 了 o这需要设计师们在设计的时候能够更加清楚的触摸到消 费者的真实购买目的性，那么设计师们在心理学上需要有一 定的涉及。只有掌握了设计的创新性对于企业和消费者而言 是重要的，教学中的案例分析法不能够满足社会的实际性和 实践性，所以实训教学法是在实际教学中可以准确得到行动 导向的一个教学模式。它是指在一个教学过程的实践操作环 节中完成一个具体的教学目标而展开的一项具体的教学活 动。它的特点是根据实际的社会项目区进行项目计划的分 工、调查、再设计、汇报和评估都是以学生为主体对象。由 于在此实践环节中学生们的互动性非常频繁，所以能够极大 的调动学生们自主学习的兴趣和深入力度，在教学效果中能 够取得比案例教学法更丰富的资源和目的，同时也培养和锻 炼了学生们自主发现问题、分析问题、解决问题和总结问题 的能力，将专业水平能力和社会的实际要求紧密结合在了一 起。 3、实训教学法在教学中的应用设计 实训教学法通常是将学生们分成几个不同的实训小组， 每个小组可以自由选题或由老师具体命题，再由每个小组来 根据作业要求完成具体的实际作业任务。在整个实训教学中 提高学生们的团队合作力度和具体的综合实践专业能力。整 体的实践环节应该分为下面的五个教学过程： 小组分工与选题阶段。根据全班学生的人数进行统 一性的自行分组，一般情况下为每组人数3-4人，原则上不 超过4人较为适宜。由于设计中心理因素较为重要，需要学 生们在教师的提示或规定下进行实际品牌的项目设计，此阶 段虚拟品牌已经没有任何的实际市场营销与后期评估的问 题，不建议学生选择，此阶段中教师对于各组学生的选题进 行严格的把关。 项目市场调查阶段。在项目选题确定后，主题表现 人物应该从教师转变成为学生，他们要充分的了解市场消费 者的消费心理和对企业设计的设计反馈思想，所以此阶段 中，学生们的各个成员应该进行准备的目标性的分工，选用 不同的市场调查的方法进行有针对性的调查。比如可以选用 单独访谈法、市场观察法、问卷调查法、抽样比较法等等进 行产品或企业中关于产品形象、包装设计、海报设计、动态 创意广告设计、消费者实际消费心理等不同区域性的问题调 查，最后再进行调查结果的汇总。 项目再设计阶段。此阶段的重点仍然是学生为主体。 学生们根据每个小组的调查结果，针对消费者的有效意见进 行多方位的讨论，教师可以协助学生们的讨论进行引导和辅 助，学生们根据小组讨论意见进行产品或企业的相关信息的 再设计。此阶段中学生设计的目的性和市场的紧密需求性应 该体现的更为突出。 项目展示汇报阶段。再设计的效果完成之后将相应 成果制作成为电子展出形式，由每组的其中一名组员利用多 媒体工具进行不同小组之间的汇报交流。