实境耦合式高职会计专业人才培养模式探讨.docxVIP

“实境耦合式”高职会计专业人才培 养模式探讨 丁俊 汤泉 倪爱东 顾瑞鹏 苏州市职业大学商学院 摘要： 会计专业作为高等职业教育的重点和热点专业，其人才培养模式探索一直为高 职院校教育与教学改革的首要阵地。苏州市职业大学会计专业依托江苏省特色专 业建设、省重点专业群建设，省人才培养模式创新实骑基地建设等平台，初步构 建颇具特色的“实境耦合式”会计专业人才培养模式。界定“实境耦合式”人才 培养模式内涵，总结其实践并凝练未来探索的方向，不仅有利于该模式的完善, 而且有助于会计专业品牌价值的提升。 关键词： 实境耦合式;人才培养模式;探索;实践; 基金：2015年江苏省高等教育教改研究课题“经济新常态下高职会计专业文化 建设研究与实践”（项目编号:2015JSJG413） 一、引言 经济发展进入新常态阶段，职业教育肩负着更加重大的历史使命。职业教育应适 应经济新常态和技术技能人才成长成才需要。转型、创新高职会计专业人才培养 模式成为适应高职教育新常态要求的趋势走向。国内现有高职会计专业人才培养 模式的研究和实践已取得相当多的成果，主要集屮于人才培养模式理念创新、课 程设置整合、实训体系建立、教学资源开发、校企合作深化等方面。苏州市职业 大学商学院会计专业依托江苏省特色专业建设、省重点专业群建设，省人才培养 模式创新实验基地建设等平台努力探索适合会计专业建设与发展，同时能突出 学校专业建设特色的“工学结合”的人才培养模式。结合苏州市地方经济的区域 化特点、会计的职业特征，会计的社会人才需求专业类型、技能要求的新变化, 以及专业建设的需要，现已初步形成颇具特色的“实境耦合式”工学结合会计 专业人才培养模式。 木文拟在界定“实境耦合式”人才培养模式内涵基础上，阐述“实境耦合式” 人才培养模式的特点，并通过现有实践经验的总结凝练该人才培养模式的未来 探索方向和路径，以丰富现有高职会计专业人才培养模式的理论研究，优化现 有会计专业人才培养模式。 “实境耦合式 “实境耦合式”会计专业人才培养模式的内涵界定 高职教育是培养应用型人才的职业教育，社会需求差异性、学生个体发展和不同 行业性质必然要求人才培养模式具有可变性和多样性。高职院校根据不同学科专 业和不同职业岗位群的特点摸索多样化、分类层级的人才培养模式（陈见标， 2015）。目前国内高职会计专业人才培养模式类型众多，依据不同标准可以划分 岀不同的模式类型，如培养目标、培养吋段、参与培养的主体、培养途径以及培 养导向等标准。其屮，按培养途径大致有工学结合、工学交替、校企合作、订单 式、岗证一体等模式;按培养导向分为需求导向、就业导向、岗位导向和职业能 力导向等模式。 “实境耦合式”工学结合会计专业人才培养模式为苏州市职业大学商学院会计 系历经多年专业建设探索凝练而成。现已成为江苏省内有影响、全国有特色的高 职会计专业人才培养模式。其内涵界定为，在校内外构建具有企业化的“生产 性”实训基地，并依据职业岗位需要和生产实际，校企合作开发教学资源，形 成一整套“教、学、做一体化”的符合企业工作流程和用人规格的人才培养方案, 并使学牛获得有报酬的顶岗实习、使合作单位获得稳定、高素质基层业务员工的 培养模式。 其屮，“实境”指的是真实的职业环境、职业情境，突出在真实的环境下进行训 练和教学。它既是有效地组织教学与实训的手段，又是达到教学与实训预期效果 的保障。“实境”强调在校内外建设生产性实训基地，创设真实的职业环境，将 企（职）业文化注入教学、实训、管理和服务等各个环节中，通过系统化的教学 设计培养学生的综合素质能力。“耦合”是指学校与企业共同发展、互动共赢的 合作。强调的是学校与社会各个部门以及学习主体与客体Z间的积极的、相互促 进的互动活动。“耦合”就是要求寻找与合作者的共同利益，形成良性的互动关 系，以满足地方区域性经济社会发展的需要。这既是实现实境的途径，也是高职 院校服务于区域经济的体现。 “实境耦合”式人才培养模式不仅突破传统的“仿真”场景教学，而口克服会 计专业学生无法大批量进入企业实践实习的弊端。引入企业构建“实境”化硬件 资源环境，如引导企业入驻校园、设立业务工作室，开展实际的专项业务，建成 真实的职业工作场景和职业情境，学生进入工作室，跟着企业业务主管开展专 项业务活动。目前苏州职业大学“实境耦合式”人才培养模式的形成和运行已步 入良性运转轨道，人才培养效果亦已初步显现，并获得校内外同行和企业专家 的认可。 “实境耦合式”会计专业人才培养模式的构建 “实境耦合式”工学结合会计专业人才培养模式突破传统职业技能培养中心， 在“终身学习”理念指引下将职业素养链与职业技能链进行“双链”融合，通 过深度校企合作将课程设置与训练体系实施构建在实境耦合的“会计工作情景 屮心”平台上，从而服务于会