实践作业一提交研修成果.docxVIP

校本研修过程 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 1 教学设计方案在校本 研修活动中得到意见 和改进内容 以学生为本，教师为主导作用。把课堂 还给学生，让学生通过小组合作，自主学 习的方式，解决问题。 教师要相信学 生们的内在潜力， 敢于放手让学生发 现问题，解决问题。 2 在教学实践过程中是 否达成教学目标，是 否出现的偏离教学结 果等教学问题，有哪 些反思和改进建议？ 达到了预期的教学目标了，没有偏离教学 结果。 多与生活周围的 事物联系，让数学 走进生活，走进每 个孩子的心中。 3 在教学实践过程中出 现哪些非预见的生成 性问题？在课堂教学 过程中是如何解决和 处理的？更好的处理 办法是什么？ 个别学生对负数的意义认识不到位，特 别是增长量为负数时理解含糊，不能联系 实际。通过实践观察让学生真正知道看到 什么说什么，将心中的误区勇敢的走出来。 加大学生实践的 力度，让学生积极 参与到学习当中 来。 4 在教学实践后对教学 设计需要做哪些调整 和修改？为什么做这 样的调整和修改？ 在实践做一做，这一项做了很大的调整。 让学生真正的动起来，参与到学习当中来。 这样调整有助于学生与现实生活相联 系，降低了思维空间想象力。 整个课堂都动起 来了，学生根本没 有其他时间玩耍， 做小动作等。 学生对观察物体从 思想上有了真正的 了解和认识。 人教版小学数学四年级上册《数学广角》教学设计方案 镇雄县母享镇中心小学学员姓名吉学贤 教学目标： 知识与技能： 1、 通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、 使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案 的意识。 过程与方法： 使学生理解优化的思想，形成从多种方案屮寻找最优方案的意识，提高学生解决问 题的能力。 情感、态度和价值观： 使学生感受到数学在日常生活屮的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活屮 的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。 教学难点：探究解决问题的最优方案。 教具准备：多媒体课件、三张圆纸片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入，学习新知 你们进过厨房吗？你们烙过饼？厨房里也有数学问题。 那么我们來看看华家厨房里的数学问题。（课件出示例1图）小华妈妈正在为全 家人做自己的拿手绝活一烙饼。（板书课题：烙饼问题） 1、师： 从图上你能得到哪些信息？ 〃 学牛观察、理解图中的内容。 教师提问：妈妈烙一张饼最少需要几分钟？ 〃 如果妈妈要烙2张饼最少需要儿分钟，怎样烙？〃 小结：我们烙两张饼时，可以先同吋烙饼的正面，用了 3分钟再同时烙饼的反面, 用了 3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。 师： 爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？ 〃 要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？ 2、学生操作，探究烙3张饼的方法。 让学生用发的圆片烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。（圆片的1上、 下；2上、下；3上、下面。）。 3、学生演示烙饼法。 师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上黑板动手烙，边烙边说） 让大家来比较： 这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？ 得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的，我们就把（烙3张饼所需时间 最短的） （教师在黑板上演示烙三张饼的方法并小结：先把饼1、饼2同时放进锅里，先 烙饼1、饼2的下面，3分钟后，取出饼1,放入饼3,再同时烙饼2的上面和饼3的下面, 3分钟后，饼2烙好了，取出饼2,再放入饼1,再同时烙饼1和饼3的上面，又过了 3分 钟，饼1和饼3烙好了，这样烙3张饼就用了 9分钟。） 师：老师是用什么方法烙的？（也是用快速烙饼法） 师：使用这种方法时，你发现了什么？（1、使用快速烙饼法，锅里面必须同时放 2张饼。2、用的吋间短。） 让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。 （烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过 动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基 础，又培养了学生的创新能力。） 4、拓展延伸: 师：（出示表格，边说边点击表格）刚才烙2张饼时可以2张2张烙，所需时间 是6分钟，烙3张饼时可以用烙3张饼的最佳方法，所需时间是9分钟。想一想，如果烙4 张饼，怎样烙时间最短？ 学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。 教师小结后提问：如果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需儿分钟〃 小组活动，通过小组交流，使学生找到最佳方法。 教师小结后提问： 如果要是烙6张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟〃 学生发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。 教师小结后提问如果要是烙7张饼、8张饼…