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实践性习作模式实施及探究 【摘要】在《新课标》指出：多角度的观察生活，发现 生活的丰富多彩，力求有创意的表达自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验。”因此，写作是个体间内心的感 悟，具有很强的独特性和实践性。笔者以学生为本，将从三 个角度阐述实践性习作模式的探究。 【关键词】发现探究实践体验新闻采访 【中图分类号】G623. 24【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 12-0039-01 打破沙锅问到底，还要问问砂锅在哪里一在发现中学会 探究 观察，给学生提供了丰富的表面现象；思考，能让学生 获得对事物本质规律的认识；而善于发现，则不仅给学生提 供表面现象的写作素材，更提供给学生思考的机会，还激发 学生深入探究的兴趣。而这一兴趣就是学生习作的源泉。 案例：蜘蛛的奥秘 一天，我在回家的路上发现了一张蜘蛛网，我捉住一只 蚂蚁放在网上，随着蚂蚁的挣扎，蜘蛛网有节奏地摇晃起来。 这时，从墙角爬出了一只白色蜘蛛。它爬到蚂蚁面前，吐出 一种白色的丝，将蚂蚁的脚和身体缠起来，然后，蜘蛛就回 洞去了。我想：“蜘蛛网是有粘性的，别的虫都能被粘住， 而蜘蛛自己为什么不会粘住呢？蜘蛛是怎样吃蚂蚁的 呢？ ” （观察所得的表象） 原来，蜘蛛爬行时，它的八条腿会分泌出一种油作润滑 剂，所以不会被粘住。蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用蜘蛛 丝缠起来，用钳角里的毒液将猎物麻痹，然后吐出一种酵素 消化液，注入猎物体内，待这种能溶解蛋白质的消化液将虫 体的内部组织完全变成汁液后，再大口大口地进行吮吸。（思 考探究的结果） 过了几天，我又去观察蜘蛛，正巧一阵风吹过，蜘蛛网 剧烈地摇晃起来，这引起了我的注意。我想：小虫粘在网上 挣扎时，蜘蛛网会摇晃，蜘蛛立刻就会出来；那么，风将蜘 蛛网摇动时蜘蛛会不会出来呢？我等了一会儿，蜘蛛却没有 出来，同样都在摇晃，为什么小虫触网蜘蛛会出来，而风吹 风动，蜘蛛却不出来了呢？（再观察再思考） 我用一根小木棍轻轻地敲打蜘蛛网，每分钟敲五、六十 次，一百次，我用嘴吹动蜘蛛网使其每分钟振动二十多次； 还把细沙撒在蜘蛛网上，使其每分钟振动三、四十次。在几 种情况下，蜘蛛都没有出来。我又捉了只蚂蚁放在蜘蛛网上, 这只蚂蚁的挣扎使蜘蛛网每分钟振动一百次左右，这时蜘蛛 很快从洞里爬出来了。我终于明白了其中的奥秘……（实践 探究中的发现） 其实，习作就是探究的过程。学生从观察事物外在表象 到找出内在联系上去认识事物的本质，在这过程中学会发现 问题，研究问题，从而得出正确的结论，这种探究本身就是 习作。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行一一在实践中体验 如果说周围的世界，是学生语言发展的源泉的话，那么 实践将是学生打开内心体验的大门。 体验活动的展开可以从课内到课外，从课堂到社会，也 可以从个体到群体。亲手操作，亲自体验。个体内心的体验 不同，写出来的感悟也不同，经验不一样，感受也不一般。 小型的活动有包饺子、带鸡蛋、捏鸡蛋、扳手腕、给长辈洗 脚、体验盲人……社会实践性的有卖报纸、卖鲜花、做一名 小交警、小记者，当一回小老师……，让学生关注每一次活 动的过程，每一个细节的细微变化，让学生的快乐不仅仅停 留在对活动的兴趣上，还要让他们体会在活动过程中的酸甜 苦辣。 体验盲人一小时活动，就写《体验盲人》；给爸爸妈妈 洗个脚就写《我给爸爸（妈妈）洗个脚》；开展品茶活动， 就写《教室里飘出的茶香》《品》，学生自由发挥，真情展示, 开展这样的活动，学生写出来的文章多半是真情实感。 案例1:爸爸抱着我在房间走了几圈又旋转了几圈，边 放下了我。凭着直觉，我现在应该在餐厅，东摸摸西摸摸， 希望能摸到门，可我靠着墙越摸越不对劲，居然摸到了几双 鞋子和那箱上午刚从外婆家带来的鸡蛋，我明白了我原来在 门厅。借着门厅架，我终于摸到了沙发……当爸爸揭开蒙在 我眼睛上的黄布时，我看到了一个明亮的家，一片广阔的天 地，我连忙跑回房间，照着镜子，看着那双明亮的大眼睛， 泪水一点点溢满眼眶……海伦?凯勒的身影立刻浮现在我 眼前，那样坚定、那样美丽。高丽《体验盲人》 案例2：终于，如果看茶是一种享受，那么品尝茶汤便 是另一种境界了。清香的，引诱我轻轻地抿上了第一口，可 能是怕烫嘴吧！我只吸了一点儿，什么味也没尝出，于是便 狠狠地喝了一大口，那味苦后不久，便发出阵阵令人难以忍 受的涩，麻得我的舌头已经尝不出什么是烫了。我不相信碧 螺春会如此令人难以忍受，要不为什么会喜欢喝它？要不为 什么会有那么多人写出如此动人的文章？我便又细细地尝 了一口，这回，终于有了一丝甜味儿，我很高兴，再尝了一 口，香甜更浓了，深呼吸几口，回味无穷。《赏……》（霍玉 婷） 面对面的交流——在采访中提升综合素养 人们都说作文来源于生活，来源于对生活的感悟，当学 生与采访者面对面时，心灵