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初中语文阅读教学中的自主学习策略初探
摘要:自主学习是一种充分重视学生主体参与的学习方式,强调通过学生自己的学习和探究来代替传统教学中教师过多的传授,以提高学生的学习能力,调动学生学习积极性和主动性。本文结合笔者自身的教学实践,对初中语文阅读教学中的自主学习策略提出了几点看法。
关键词:初中语文;阅读教学;自主学习策略
中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2013)05-065-1
教师需要通过自主学习策略的实施,激发学生的阅读兴趣,引导学生正确掌握阅读的技巧和方法,提高学生的阅读理解力,增强学生的语言表达能力。
一、创设良好的课堂环境,激发学生的自主学习动机
1.创设良好的课堂环境。教师首先需要为学生营造良好的课堂学习氛围,积极向上的课堂学习空间,可以有效地激发学生自主学习的内动力,因此,教师需要科学合理地利用各种教学方法,来营造丰富多样的学习环境,使学生通过情感体验,理解阅读的意义,激发学生阅读的渴望。比如在教学《湖心亭看雪》(张岱)时,教师可以通过多媒体播放相关的影视资料,通过对学生视觉听觉的感官刺激,激发学生阅读作品的意向,了解作品如何描写自己所看到的这些情境,从而更好地学习作者写景和叙事的技巧,理解和把握作品中的思想内涵。其次,引导学生积极参与正确的朗读,比如学习《沁园春?雪》(毛泽东)时,教师可以播放相关标准的朗读音像资料,引导学生学习和理解正确的朗读方法,朗读技巧,感受诗歌给自身带来的激情,斗志。最后,教师也可以通过学生改编教材课本,自主演出的方式,引导学生亲身体验,在实践中理解课文的底蕴,从心灵上引起共鸣,比如《皇帝的新装》(安徒生)、《变色龙》(契诃夫)等,都是很好的演绎资源。
2.激发自主学习动机。要想激发学生的自主学习动机,首先教师就应充分了解学生的学习需求、学习兴趣,针对学生的学习需求特点,完善教学设计,从意识上引导学生树立正确的学习观、价值观,在意识上理解学习是自己的事,需要靠自己来完成。教师可以在每次讲课前,都要求学生自己推荐近期读过的好书,读过的引起自身共鸣的好文章,或者是故事,或者是影视作品,说明原因,这样可以全方面的锻炼学生文字表达能力、文字总结能力、信息筛选能力等。同时学生为了更好地参与这个活动,会有目的、有意识地积极自主地进行课外阅读。其次,教师也应在适当的时间为学生讲解名篇、名著、符合学生学习需求的小故事,在丰富学生的知识体系的同时,还可以激发学生共同寻找同类型典故或者更多相关内容的欲望,拓展学生的视野。
二、结合教材和学生实际,引导学生自主制定学习目标
传统教学中,教师一般都很少对学生提及学期教学目标,或者单元教学目标,而同时又要求学生自己为自己定制相关的学习计划、学习目标,导致学生的学习目标和教师的教学目标脱节,或者学生的学习目标产生盲目性。因此教师应同学生充分沟通交流,互相制定共同的学习目标,学习计划,共同成长,共同学习。建立学生主体学习意识,从根本上说,要做学习的主人,要建立自主学习的良好习惯。教师还需要引导学生正确的寻找自身的不足,发现自己的学习薄弱,以此为目标,建立自主的学习计划,完善自我,不断提升阅读能力,树立正确的阅读观、价值观、学习观。比如学习鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》时,有些学生忽略了文章中环境描写的作用,也不能很好地理解和应用环境描写的写作方法,可以帮助学生以此为学习目标,制定相关的学习计划,教师可以推荐一些环境描写作用明显的名家名著给学生,自主阅读,然后根据阅读的结果,进行理解性表述,可以是文字形式,也可以是演讲形式,甚至可以录音形式,每阅读一部分就将自己的心理感受录音的形式记录下来,从而提高语文学习的效益。
三、创新阅读学习方式,释放学生自主学习的空间
阅读教学不仅仅只局限于文章的阅读、书本的阅读,教师应将阅读的概念多元化、多层次化,将阅读的范围扩展到影视作品、新闻媒体、搜索平台、网站网页等等,一切可以记录知识的载体。阅读的过程也是复杂的心理活动过程,是特殊的语言训练过程,是信息资源通过筛选,然后传递至大脑记忆库中,归类记忆,然后总结,沉淀,转化为自身行为准则规范的过程。因此,教师要做学生阅读的引导者,引导学生从正确的途径摄取正确的信息资源,正确的转换成自身行为标准。教师在教学的过程中,应当为学生创造充分的阅读机会,营造积极的阅读氛围,在教学中融入大量的学生自主阅读、自主体验的时间,引导学生读出情感,读出品味,读出神韵。教师要抛弃传统的阅读教学思想,阅读教学不仅仅局限于课堂教学中,还应拓展到课外阅读中,阅读的范围不能仅局限与书本教学内容相关的文章中,更应该拓展到各种有利于学生进步,有利于学生自身素质提高的各种信息资源载体中。教师需要引导学生,正确选择读物,
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