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小学数学概念教学中学生思维品质培养探究 摘要：思维品质是指人的思维的个性特征，它反映 了每个人个体智力或者思维水平的差异，一个人以后的发 展，都和思维品质有着直接的关系，它影响着一个人的一生。 小学时期是培养学生的思维品质以及思维能力的关键时期， 小学数学是又一门培养思维能力的基础课程，思维能力的强 弱直接影响着思维品质的优劣。本文对小学数学概念教学中 学生思维品质的培养，进行了详细的分析。 关键词：小学数学 概念教学思维品质 思维是人类特有的一种精神活动，是人脑对客观现实概 括的和间接的反映。思维品质是人的思维的个性特征，它反 映了每个人个体智力和思维水平的差异，主要包括了六个方 面：深刻性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性和系统性。 思维品质的培养，应该从实际出发，实事求是的去培养。小 学期间是一个学生培养思维品质的基础时期，而小学数学又 是锻炼思维品质的基础课程，在学生这一阶段时，这都需要 教师的细心诱导，从实际出发，实事求是的去培养学生。只 有学生思维品质的提高，才有可能成为国家的栋梁，为我们 国家贡献自己的一份力量。 1、小学数学的重要性 小学阶段是一个人的黄金阶段，是德智体美全面发展的 奠基阶段。我们从个人来讲，小学教育的完好，为自己身心 健康发展奠定了基础，同时也为其接受中等教育提供了条 件；我们从国家来看，只有小学教育的完成，才能够逐级想 中等、高等教育发展，这样看来，小学教育为高级教育打下 基础，同样也为培养各类人才打下基础。由此看见小学的重 要性。 数学的重要性，大家都众所周知。从买卖的结算到社会 的数学化。生活中处处离不开数学。小学数学是学生学习的 基础，也是锻炼思维能力的一门重要课程。可以让学生思维 敏捷，活跃，以致更好的发展。 2、概念教学的弊端对思维品质的影响 自古以来，教学模式都是使用传统的教学手段，大多都 是在一个特定的地点，完成一种课堂教学模式。都是老师在 讲台教授，学生在下面听讲，然后完成教学内容的作业，反 复的复习来完成考试。这种教学模式有利有弊。弊端就是不 能全面的了解学生的理解程度。随着社会的发展，如果教学 模式的一成不变，这就会束缚学生的思想。一成不变的模式, 反而束缚了学生的思维品质。学生的学习方式大多都是，预 习，听课，练习，复习，然后考试。这一系列的形式，反而 让学生养成了死板的学习模式。束缚了思维的发展。只有学 思结合，老师因材施教，才能够促进学生思维品质的提高。 我觉得概念的教学应该变革。它的弊端深刻影响了学生思维 品质的发展。 3、 数学教学中，思维品质批判性的培养 思维品质中的批判性指的是从实际出发，严格的根据客 观标准评价和检查自己或他人的思维成果。在概念中的教学 模式中，大多都是老师在讲，学生在听。由于自古以来传承 的尊师重道的思想。让新一代的学生感觉，对老师的讲授提 出质疑这是对老师的不尊重。造成了即使老师在传授错误的 教学内容时，学生也是在听，即使看出了错误，也不敢反驳。 造成了思维品质的束缚。在这种情况下，教师应该循循诱导 学生用批判的眼光看问题。如老师在进行数学的教学时，解 读一道解算题时，用最为古板的方法去解答，并对学生说这 是最便捷唯一的解法。然后看学生的表现，看是否学生都欣 然相信，还是提出质疑。提出质疑的学生说明了思维能力活 跃。相对于欣然相信的学生，老师应该循循诱导他们，让他 们用批判性的眼光去看问题，不能墨守陈规。用此方法来培 养学生的思维品质批判性的培养。学生只有着批判性的思 维，不断去创新，才能更好地发展，这是相当重要的。 4、 数学教学中，思维品质敏捷性、灵敏性的培养 思维的灵活性指的是根据具体情况的需要和变化，及时 突出符合实际的解决问题的新方案。思维的敏捷性表现为能 够迅速的发现问题解决问题。思维品质中的灵敏性和敏捷 性，具体体现在生活中，说一个人脑子聪明，处事变通灵活, 都是指的思维的灵敏性和敏捷性。在小学阶段，学生都是刚 刚接受教育。在这个基础的阶段能够培养学生思维的灵敏性 和敏捷性，能够让学生在以后进入社会后，更好的发展。数 学是一门锻炼思维能力的课程。老师可以很好地教学方法来 培养灵敏性和敏捷性。数学是一门规律性很强的课程。老师 应该诱导学生在做题时，要摸准这道题的规律，用这些规律 做更多的题。如学生一开始学习数学时，加减法的运算，这 是基础。8+3的计算都需要8和2凑成10,把3分成1和2, 然后8+2=10, 10+l=llo这是在初学数学时小学生常用的方 法。老师应该让他们摸寻其中的规律。然后引导学生进行 8+2、8+3、8+4的练习，让学生在学习的基础阶段学会寻找 规律，这都简化了计算的过程，以至于比那些不懂规律的学 生，更加迅速的计算。这都体现了学生思维敏捷性的提高。 思维的灵敏性，体现学生能够举一反三，一题多法，灵