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《学棋》第二课时教学设计
合肥市锦城小学 王发
教材分析：
课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
学情分析：
课文语言较浅显，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，等方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。
2、对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）
2、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）
二、学习第一自然段。
1、两个学生为什么要跟“秋”学棋呢？“秋”究竟是个怎样的人呢？
我们一起来看第一自然段。
2、出示：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
指名读。
从这句话中你知道了什么？
（1）能手:秋是下围棋的能手，换个词还可以说是——高手。我们班写字最好的同学就可以说是写字能手，朗读水平高的就是——，跑步速度快的就叫——。这些在一个方面才华特别出众的人都可以称为——能手.
（2）远近闻名:秋的棋艺远近闻名，远近闻名：近处的人远处的人都知道，指非常有名。
(3)你能读好这两个词吗？（指名读第一自然段）
过渡：同学们，俗话说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）第几自然的告诉我们的？
三、学习第三自然段
出示：后来，一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。
1、根据学生说的教师板书：一个学生????????另一个学生?
???????????? 出色的棋手 一直没有多大长进
2、相机理解“出色”“长进”，指导朗读。
（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）
（2）长进是什么意思？（进步）
过渡：咦，跟着同一位师傅“秋”学习，为什么一个成了出色的棋手，另一个却没有多大长进？（师板书：“？”）
学习课文第二自然段
1、会动脑筋的小朋友，问题的答案就在课文第二自然段。
默读第二自然段：
(1)用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
(2)从中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?
2、出示图：瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心致志地学棋的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）
3、学习第一个学生学棋
（1）现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心致志地学棋的，用自己的话说一说。
（2）课文里是怎么写他专心致志学棋的呢？谁来读一读句子？
出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
师：一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句，这就是“专心致志”，表示学习非常专心。你还知道哪些表示专心学习的词语呢？
（3）师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ 板书：听 看 问
其中“听”与“看”两个动作是同时进行，用“一边…一边…”连接。
谁还能用用“一边…一边…”说句话？
（4）师：同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地用心思考，不明白的地方问上几句，直到弄明白为止，这真是一个聪明、会学习的学生。（板书：聪）他这种学习方法值得我们学习，已经成了千古传诵的名言警句，让我们把它大声地读出来：读书要三到：心到、眼到、口到。
4、体会另一个学生的学棋时的心不在焉。
另一个学生是怎么学棋的呢？观察图片。
出示：另一个学生呢？听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
（1）书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，看看他在学棋的时候想了些什么？（自由读。）
（2）指名回答，相机指导朗读：
Ⅰ “好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，（多美的天鹅啊！我们一起读。/天鹅还不够美，谁来把它读的美一点？
Ⅱ “他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”（该有多好哇！这里还有一个感叹号呢，说明他心情怎么样？是啊，多高兴啊，你能读好了吗？）
Ⅲ“想着想着，双手不由得做出了拉弓
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