数学北师大版八年级上册应用二元一次方程组——里程碑上的数教学设计.docVIP

5. 应用二元一次方程组——里程碑上的数 深圳市龙华区潜龙学校 赵徐敏 教材分析： 在七年级，学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。在此基础上，本章进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等，它是一元一次方程的继续和发展，同时又是今后学习线性方程组及平面解析几何等知识的基础。本节“里程碑上的数”这一场景较为有趣，它既是一个数字问题，又和行程有关，相对而言有一定的难度。 学情分析： 本班学生思维较为活跃，数学基础良好，中上层学生较多，大部分学生计算能力不错。学生能较好地运用方程模型解决简单的实际问题，如一元一次方程问题和鸡兔同笼问题，并明白设两个未知数解决实际问题需要列两个方程才能得到唯一解，即需要寻找两个等量关系。 教学目标： 1、能分析复杂问题中的数量关系，建立方程组解决问题。 2、进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会模型思想，发展应用意识。 3、归纳列方程组解决实际问题的一般步骤。 教学重点：分析复杂问题中的数量关系，建立方程组解决问题。 教学难点：用代数式表示数字，实际问题方程组的求解。 教学方法： 合作探究、互助学习。 教学准备： Ppt课件，学案 教学过程： 情景引入 标题：应用二元一次方程组——里程碑上的数，哪个词比较陌生？ “里程碑”，图片及文字介绍“里程碑”，出现14,41,104，用具体数字举例里程碑的作用。 2、表格1探究用代数式表示数字： 序号 百位上的数字 十位上的数字 个位上的数字 表示的两位数（三位数） = 1 \* GB3 ① 1 4 14 = 2 \* GB3 ② 4 1 = 3 \* GB3 ③ x y = 4 \* GB3 ④ y x = 5 \* GB3 ⑤ 1 0 4 = 6 \* GB3 ⑥ x 0 y 设计意图：“里程碑”有些孩子不清楚代表什么，提前除去常识障碍。表格1为后面铺垫。 二、解决问题 情景1： 小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，根据动画中的情景，你能确定他在１２：００看到的里程碑上的数吗？（图片展示） １２：００是一个两位数，它的两个数字之和为７； １３：００十位与个位数字与１２：００所看到的正好颠倒了； １４：００比１２：００时看到的两位数中间多了个０． 引导1：限时读题，请学生复述题目。让学生清晰条件，并注意到“匀速行驶”。 （小明和爸爸中间有停下来休息吗？你怎么知道的？“匀速行驶”是什么意思？意味着什么？） 自主探究：分析：设小明在１２：００看到的数十位数字是ｘ，个位数字是y，那么 时刻 百位数字 十位数字 个位数字 表达式 １２：００ ? ? x ? y ? 10x+y １３：００ ? ? y ? x ? 10y+x １４：００ ? x ? 0 ? y ? 100x+y 相等关系１．１２：００看到的数，两个数字之和是７：x＋y＝７. 　　　　　 2．路程差： 　　　　　　１２：００至１３：００摩托车的行驶路程：（１０y＋x）－（１０x＋y） 　　　　　　１３：００至１４：００摩托车的行驶路程： （１００x＋y）－（ １０y＋x） 引导2：两个未知数需要两个方程才能有唯一解，这里还有什么等量关系呢？ 　　　　　　 路程差相等： 　　 　（１０y＋x）－（１０x＋y）＝ （１００x＋y）－（ １０y＋x）. 根据以上分析，得方程组 　　 x＋y＝７　，　　 　（１０y＋x）－（１０x＋y）＝ （１００x＋y）－（ １０y＋x）. 解方程组 　　 x＋y＝７， （１０y＋x）－（１０x＋y）＝ （１００x＋y）－（ １０y＋x）. 整理得 x x＋y＝７， x = 1 ， y＝６x. 解得 y =6. 因此，小明在１２：００时看到的里程碑上的数是１６． 设计意图：让学生复述题目且多让几个孩子说，一则印象更深刻，二则领会“匀速行驶”，为路程差等量关系做好铺垫。用表格方式表示三个数，分解复杂问题。 小结：（1）匀速行驶说明什么。（2）结果验证. 变式练习1： 李刚骑摩托车在公路上匀速行驶，早晨7:00时看到里程碑上的数是一个两位数，它的数字之和是9；8:00时看里程碑上的两位数与7:00时看到的个位数和十位数颠倒了；10:00时看到里程碑上的数是7:00时看到的数的8倍，李刚在7:00时看到的数字是多少？（列方程组不必求解） 情景二： 引入：小明14岁，他爸爸是39岁，那么将14写在39的左边是_____ 表格2：用代数式表示数 序号 前面两位数 后面两位数 表示的四位数 = 1