语文苏教版二年级下册13学棋第2课时.docxVIP

中和镇完小导学案 科目 语文 主备人 张仲润 检查人 课题 13学棋 班级 二（1）班 执教人 张仲润 周次 第11周 第 2 课时 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 学习重、难点 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 集体备课参与人： 教 学 过 程 导入 一复习导入 1、读题。 2、通过上一节课的学习，我们知道了两个学生和谁学习下围棋？结果怎么样？ 3、过渡：对于这个结果，我们大家产生了一个疑问：同一个师傅教的，为什么他们会有这么大的差异？答案在哪里找？ 自 主 学 习 、 合 作 探 究 二、精读第二自然段 1、自由读第二自然段，找答案。 2、用自己的话说说原因。 3、出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 （1）这个学生的学习态度怎么样？ （2）给“专心致志”换一个词。 （3）从哪些地方可以看出他学得专心致志？板书：听、看、问。 （4）看图，说说这个学生正在听什么？看什么？ “听”和“看”这两个动作同时发生，所以用上了关联词“一边……一边……”。 （5）这个孩子专心致志不仅表现在一边听，一边看，更重要的是什么？ （6）谁来读一读这句话？读出这个学生专心致志学习的表现。 4、另一个学生又是怎么学习的呢？ （1）另一位学生的表现怎样？板书：走了神儿。 （2）看图，说说什么叫“走神儿”。 （3）从哪些地方看出他在学习时走了神儿呢？板书：想 做 想。品读： A、他在想什么事？ B、这和学棋有关吗？这就叫—— C、他不光想，还怎么了？ D、从哪个词看出他走神走得厉害？ E、老师看见了，提醒他专心听讲，他坚持的时间长吗？从哪些词看出来？ （4）有感情地读这几句话，表现出这个学生学习时心不在焉的样子。 （5）用成语表现这个孩子上课时的表现。 5、这两个学生上课的表现不一样，结果大不相同，用“因为……所以……”说一说。 6、有感情地读第二自然段，注意两个学生的不同表现。 三、总结明理 1、看图，这个专心致志的学生得到了什么？师傅秋教育了另一个学生，用上了“专心致志、走了神儿”，他说了什么？另一个学生会说什么？ 2、总结：看来我们平时无论做什么事，都要专心致志，这样才能学有所获，学有所成。 　　 课 堂 测 试 填空： ?课文讲了（ ）要出远门，母亲孟郊做了（ ），表达了（） 课 堂 小 结 指导学生小结： 本节课我们学习学习了课文，知道了： 板 书 设 计 13 学棋 一个老师：秋（下围棋的能手） 两个学生 (一个)专心致志 (另一个)走神儿 出色的棋手 没有多大进步 学习时要专心致志 预 习 指 导 预习： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习生字，能正确书写后5个生字。 3、完成课后4题。 反思 《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必须专心致志的道理。 全文共三个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。我主要侧重联系学生生活实际说说你是做什么的能手，从而理解把握“能手”指的是某一方面特别擅长的人；第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。我先把最后的结果让学生自读课文找出来，放在前面讲再引入本课的重点――第二自然段，起到突出课文重点的作用；第二段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。我采取了对比教学的方式，让学生通过默读，勾画描写两个学生不同表现的句子，以及用词评价他们表现的方法，让学生深刻认识到两个学生的区别，从而体会到“不同的学习态度，造成了最后结果的差距”。在这部分教学时，我认为教学的亮点在于扣住了对“专心致志”一词的理解，采用结合学生经验及让学生练习说话的方式，既不流于生硬的讲解，又适时提醒了当时不够专心的个别学生，同时让学生通过“专心致志”地朗读切身体会其含义。最后让学生说说你明白了什么道理？深化了主题，对学生也进行了学习习惯和品德教育，结课时进行了总结全文性的口头填空，使学生对课文有个整体的回归，而不是停留在支离破碎的词句理解上。同时留下了拓展性问题，给了学生自由发挥的空间。 这节课能够按照我的教学预期展开教学，我认为比较好的地方有： 一是重视朗读，读中感悟。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、师生合作读、抓住重点词句读、加动作有感情读等.