数学北师大版二年级下册数一数教学设计.docxVIP

数一数教学设计 第二课时 导入 动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与 、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。 （二）小练习 1、数方格 （远程教育资源课件演示寝室图）师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！）接下来我们去参观它们的寝室吧？ 生：好。 师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第3页列出算式，看看有多少个床位。 生边数边在书上写着。 师：谁来说说你是怎样列算式的？ 生1：我可以列出两个算式，一个是10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。 用远程教育资源课件出示算式。 2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？ 生2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。 【设计意图】：用远程教育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。 （三）摆一摆，移一移，说一说。 （1）展台出示远程教育资源图片 师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？ 每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗? 生：不能。 师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？ （2）展台出示图片 师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？ 生4上台操作。 师：你能说两个相同加数连加的算式吗？ 生5：6+6+6=18（个） 3+3+3+3+3+3=18（个） （3）（远程教育资源课件出示梨） *** ** * ** 师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？ 生6说说移法。（远程教育资源课件演示） 师：谁能说出相同加数连加的算式？ 生7：2+2+2+2=8（个） （四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？ 生1：我们这栋教学楼有4层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12个教室。 师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！ 生2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。 活动三、联系生活，领悟运用。 1、数苹果 （远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。 师：准备了多少呀？ 生1：有5盘。 生2：每盘一样都是3个。 师：怎样算一共是多少呢？ 生4：是啊！书上都写不下了。 生5：老师，我能不能用乘法哦？ 师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？ 生5：以前妈妈教的。 师：哦！你和智慧老人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第3页，看看智慧老人是怎么说的？ 生：用乘法就方便了！ 3、总结。 师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？ 生：乘法！ 师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。 ［设计意图］数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新知的强烈欲望。 活动四、课堂小结 师：小朋友，这节课你有什么收获吗？ 生1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑） 生2：我会用相同加数连加来计算。 生3：我觉得加法很重要。 生4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。 师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？ 生5：我想知道乘法到底是什么？ 生6：我想看看乘法是怎样算的？