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小学数学有效性教学策略 教学的有效性是所有教育教学改革者的共同追求。 课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。但是由于各种 原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。在教 学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提 高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学 生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。那么，在有限的 课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、 如何实现更多的教学目标。根据新课程理念，我认为，提高 小学数学教学有效性可以采用以下几种策略： 一、 注重课前预习 课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的 有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识通过 学生自己看书就能学会的，没必要花太多的课堂时间，更用 不着探究。多年的教学经验告诉我，一个对所学知识有一定 了解的学生，就比其他同学先发现新旧知识的联系，在学习 过程中，他的探究欲望更强，他的思考更敏锐，当然他的思 维也更有深度，而且能有更多的时间来推敲教师提出的问 题。因此，预习无疑为学生在课堂中的过程体验提供了丰富 的学习资源。 二、 注重学习方式。 《数学课程标准》提出了”动手实践、自主探求与合作 交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学 内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。在具 体的教学中，教师可以根据教学内容的特点，采用形式多样, 生动活泼的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生主 动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思想、方法。因此, 我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方 式，正确把握接受式学习和探究式学习，实现有效学习。 1?不排斥接受学习我们应该承认，数学作为一门基础 性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的, 而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这 些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师 指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位、体积 单位的规定，四则运算顺序的规定，等等。在这一学习过程 中，我们要尽可能提高学生学习的积极性，主动性，精心设 计好讲授的内容，重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过 讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。另外，讲授的方法 也可以多种多样。有意义的接受学习可以在较短的时间内使 学生吸取更多的信息，达到更好的效果。 2?注重探究学习“探究”作为新课程强调的三大学习 方式之一，因具有激发学生自主学习、体验、发现等优点， 已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在探究式学习为 主的教学中，我们要运用多种形式帮助学生有序开展探究活 动。在备课时，教师应对学生探究活动的重点，探究的问题, 教师的指导重点，教师需要给学生提供的背景资料作好充分 的准备，在学生探究活动时，教师要巡视，把握介入指导的 时机，以帮助学生有序开展探究活动，完成探究任务。 三、 注重学习情境的创设 根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好 的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的 需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战 性的。如在《用字母表示数》的教学中，教师设计了这样一 个活动：编儿歌。出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。3只青蛙3张嘴，6张眼 睛12条腿……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应 用字母表示青蛙的只数，通过学生间的相互交流，编出：a 只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。在本节课中，教师借助 了学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的活动，从课堂上 学生的反应能够看出，学生很喜欢这个活动，因为儿歌这种 文学形式很容易被学生所认同，其次续编儿歌又带有一定的 挑战性，符合儿童的心理发展规律，所以学生个个跃跃欲试, 争着发表自己的意见和想法。 四、 注重从生活中挖掘教学资源 学生学习数学，要能积极地参与生动、直观的数学活动, 体验数学与生活的联系，让学生从实践活动中萌发出学习新 知的欲望，进而理解、体会、感知新知识。如《面积单位》 1平方分米的教学，一位教师通过让学生找一找生活中见过 哪些物体的面近似1平方分米；闭上眼睛想一想，1平方分 米有多大，然后剪出一个面积是1平方分米的正方形；与1 平方分米的正方形放在一起比一比，再剪一次……课堂变得 有趣、活泼，教师为学生的学习创设了丰富而又形象的学习 场景，洋溢着浓厚的生活气息。 五、注重预设与生成 数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成 是目的。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须 通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应努力使预 设与生成达到和谐统一，进而提高课堂教学效率。例如应用 题：六年级植树159棵，比三年级植树的3倍少42棵，三 年级植树多少棵？在教学时，教师先让学生尝试完成，这是 教