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小学数学教学中学生创新思维培养方法探究 摘要：发展学生个性，开发学生的创造潜能，培 养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体 要求。创新教育就应该从儿童抓起，从小学生抓起。小学阶 段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。 关键词：小学数学创新教育创新思维 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭 的动力”国家的兴衰与创新教育有着非常密切的关系，在 21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”的教 师任重而道远。他们对培养、造就具有创新意识和创新能力 的人才起着非常关键的作用。 一、明确师生教学定位 教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学 活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处 于主体地位。学生是学习的主人。以传授知识为主要目的应 试型课堂教学，其主要特征是教师教、学生学，学生主要是 积累知识，教师重训练，重能力。这种教学具有明显的强制 性和划一性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培 养，在这种教学模式下，学生的学习是被动的。只有尊重每 一位学生，营造和谐、民主的教学氛围，挖掘每个学生自主 学习的潜能，使学生乐于学习、爱上学习，学生才能积极主 动地参与到教学活动中，教学活动才能由教师的“教”转向 学生“学”。也只有这样，学生才能真正成为课堂学习的主 人，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能 得到培养。 二、 努力培养学生兴趣 大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个积极和 光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是打开智慧之门的 金钥匙，是学习活动能够保持下去的强大动力。因此，教师 要时刻注意通过各种方式，努力激发和培养学生学习数学的 兴趣，唤起学习数学的热情，提高学习的效率首先，新课 的导人就是非常关键的。实践证明，恰到好处的课堂导入， 可以让学生很快就兴趣盎然地进入到学习活动之中。其次， 要注意挖掘课本中的乐学因素。采用多媒体等现代化的教学 手段为教学“添趣”。另外，还要注意灵活采用各种方法组 织教学，采用适合学生年龄和心理特点的教学方法，以及适 当运用幽默风趣的教学语言等等。只有培养了学生的学习兴 趣，他们的思维才能冲出定势，我们的数学教学与学习过程 才会绽放创造的火花。 三、 适时开展因材施教 美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教 师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、 创造性人格的显著差异。”因此，教师在调控教学内容时， 在知识的深度和广度上实施分层次教学，在教学评价上承认 和关注学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出 不同的学习要求，充分体现了以人为本。学生水平千差万别, 他们创新的积极性、自觉性、准确性、科学性和深刻性都会 有所不同。对学困生，及时给予关注与帮助，只要有一点点 微小的亮点，就要及时表扬鼓励，提高他们的自信心，激励 他们的参与感，从而增强学习数学的兴趣和信心。 四、深入钻研了解教材 创新能力是人的一种潜能，等待着被唤醒和引发。如果 教师能在深入钻研教材、挖掘教材的基础上启发学生举一反 三，让学生有机会表现，就能唤醒和引发学生的创新意识。 例如，有关‘乘法初步知识”的内容，教材中有这样一道加 法算式写成乘法算式的练习：3+3+3+2,我们可以这样教学: 先把2盖住，让学生改写成3x3,再亮出“+2”，问怎么办, 学生自然说加上去，就变成3x3+2,这时教师再加以启发、 引导，学生就能写出3x4—1 o此时教师再出示5+5+5+3,让 学生改写，学生便能写出5x3+3, 5x4—2,教师再适当启发, 学生又想到可把最后的-3分开，给每个“5”都加上-1,变 成3个6相加，则可写成6x3。我们看，这本来是一道极易 被忽视的题目，但只要我们深入钻研，挖掘教材、创设情境, 就能使学生的创新思维得到充分的训练，有利于学生创新能 力的培养。 五、 鼓励学生质疑提问 心理学研究表明，保持问题意识是产生创新思维的条 件，问题意识强，大脑就会处于高度敏感状态，这种状 态有利于创新思维的发生。爱因斯坦曾经说过：“提出一个 问题比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中，教 师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发学生的问题意 识”，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析、 善于思考，以不断提高他们创新能力。 例如，在计算1+2+3+ +9+10二?时,教师要求学 生很快计算出结果。有的学生用从左到右逐步累加求和的方 法计算。此时也有学生在计算中产生疑问：“有没有更简便 的方法呢？ ”教师应该鼓励学生仔细观察、组合，由疑问、 思考到实践。最后学生才惊奇地发现：根据凑+法： 1+9=10, 2+8=10, 3+7=10, 4+6=10,然后用 10X5=50, 50+5=55 由此很快寻找到了计算的最佳方法，并总结出了解