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小学数学教学中应培养学生良好纠错习惯 摘要：常言说得好，不怕犯错误，就怕不改错，在 日常小学数学教学过程中，某些学生面对错题不会自觉去纠 错，甚至连老师让他纠错都很难，究其原因，主要在于老师 不重视对学生纠错习惯的培养，本文从老师和学生两方面， 阐释在小学数学教学过程中应该如何培养学生良好的纠错 习惯。 关键词：小学教学；培养；纠错 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最 高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。但是对于小 学生而言，他们的认知水平比较低，心理特征发展不成熟， 学习对他们而言只是应付家长和老师的游戏，从而导致学习 过程中面对问题出现了屡错屡改、屡改屡错的恶性循环局 面。这就要求老师在教学过程中不要再一味的讲解错题， 而要主动地去发现学生出现错误的原因，并且积极引导学生 加以改正。 一、老师如何培养小学生良好的“纠错”习惯 1?培养学生良好的书写习惯，端正学生的学习态度 有些学生玩心太重，所以对老师布置的作业忙于应付， 书写潦草、计算过程马虎、粗心，从而导致计算结果出现错 误。比如加法运算，21.5+22.5=44.0,但是学生在书写过程 中容易把0写成6,这些都是因为不好的学习习惯造成的。 2?提高学生的自信心 某些小学生一直贴着“差生”的标签，所以面对数学习 题中的难题知难而退，在心理上产生了畏惧、烦躁的不良情 绪，从而导致计算错误。比如除法运算，运算过程中有余数, 如：59.64-23-?,小学生面对这种问题，会直接忽略。所 以在课堂教学中，应该鼓励小学生多做练习题，并对他们的 成绩给予适当的奖励，从而培养了学生解决难题的自信心。 3?提高学生的注意力集中时间 小学生在注意的广度、稳定性、转移和分配上发展不完 善，因此，大多数小学生被认为是“多动症”儿童，小学生 上课听讲不集中直接导致了基础知识的掌握不全，从而在后 期的习题练习中，经常出现张冠李戴的问题，比如加法运算 当成减法运算，乘法运算当成除法运算。为了解决这一状况, 老师在课堂教学中，应该创设情境教学，吸引学生的注意力， 另外家长应该给学生提供一个相对安静的环境，从而提高小 学生的注意力集中时间。 克服学生的思维定势 思维定势指的是人的思维在先前活动形成的，无形中把 以往的经验运用到现在的活动中，如：2004- (20+30) =?, 学生受乘法分配率思维定势的负面影响，出现了运算错误, (2004-20) + (2004-30)二？不仅花费了计算时间，还没有 得出正确的答案，针对这一状况，老师应该帮助学生克服思 维定势，严格要求学生做到横式与竖式的答案要一致，教材 中的题目和笔记本上的题目要一致；计算的步骤和规定的运 算顺序要一致，从而提高了学生的计算速度和正确率。 培养学生良好的审题习惯 小学数学计算性的题目比较多，而且规律性比较强，学 生在平时的练习也较多，所以学生在计算过程中，没有审题, 就信心十足地拿笔就做，从而导致计算错误。比如： 10004-25X4=?就是1000一 100=10,学生只是为计算而计 算，把运算的法则、定律完全抛在脑后，所以在平时的教学 过程中，老师应该培养学生良好的审题习惯，另外要经常性 地引导学生对新旧知识进行分析比较，并把新旧知识按照一 定的框架整合在一起，不仅便于学生运算过程中运用，而且 利于其建立良好的认知结构，避免不必要的错误的出现。 同一个错误不允许犯第二次 对于学生经常重复性地犯错，老师只是单纯的停留在方 法的指点上，而忽略了学生自身的作用，学生做错一题，只 是口头上答应老师去改正，并不会深究错在哪里，更别提找 寻错误出现的原因了，所以老师需要对学生进行错题分类、 指导，积累错题可以便于老师更有针对性帮助学生改正错 误，但是学生认为老师一味的重复已经改正的错误没有必 要，也不再愿看改错本上积累的题目，从而导致学习兴趣的 降低，老师应该把学生经常性、重复性做错的题目以试卷或 作业的形式发给学生，让学生在重新解答的过程中意识到重 视错题的重要性。 二、学生如何培养良好的纠错习惯 准备一个精美错题本 对于学生而言，积累错题是一项长期且乏味的工程，为 了避免后期学习中出现懈怠的状况，学生可以准备一个精美 的错题本，之所以要求精美，因为考虑到小学生的心理特点, 对于美的东西会更加珍惜，他们会认真、仔细地把错题一一 整理纠错，这样一来，学生就会端正自己的学习态度，养成 了良好的纠错习惯，便于以后学生复习中可以随时查看各种 类型的错误，避免一错再错。 学会记录错题 小学生认为记录错题就是单纯地把错题记在笔记本上 就可以，这时候老师应该适当地引导，使得学生在今后的学 习过程中可以独立完成错题本的记录，错题本不仅要记录错 题，而且要把做错的原因，详细的解题过程，以及涉及的知 识点和规则、定理都要记录在笔记本