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小学数学教学中转化学困生的体会 怎样转化数学学习上的学困生，是我们每个数学教师都必须认 真对待和研究的问题。我个人从学生的思想转化入手，改进教学方法, 收到比较好的效果。 一、和学生沟通感情，给学生树立信心 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，做 梦都想进步。但是他们由于各种原因造成了成绩差。比如：父母离异 的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。对于教师来说，对学生要 作具体分析。因此我平时主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解 他们的情况。并在生活上给予足够的关心，经过家访，尽量争取家长 的配合。有些个体户，早出晚归，无暇顾及孩子，我就将这些孩子组 成学习小组，不但辅导他们的数学，而且对他们进行思想教育。我还 注意了解每位学困生的情况，不鄙视、不讽刺、不挖苦他们，课间课 外努力寻找他们身上的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。 此外，我不放过任何对学困生的激励，每当他们成功地独立完成一道 作业，合理地回答提问、测验中取得小小进步的时候，都及时地发现 并加以表扬，让他们经常感受到学习的成就感，体验学习的快乐。渐 渐的培养他们对学习数学的兴趣。 二、理解、尊重、善待学困生 学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴 望受人尊重，被人理解和关心，渴望能融入集体之中。如果满足他们 的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上 的动力，乐于接受教育。我经常想方设法去满足他们的正当需要，触 动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争， 使他们由“我是差生”的心理转变成“我并不比别人差，我也有被老 师和同学发现的许多优点”。从而树立自信心，不再消极地面对人生。 在日常教育中，我注意亲近学困生，拉近师生距离，对他们 少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯 定，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢 迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样学困生就会向老师 打开心灵之门，转化也水到集成。如果教师对学乞抱有较高期望，与 学生相处时的心理气氛也比较和谐、融洽，在这种气氛下，教师对学 生会更信任，会给学生更多的言语鼓励，而且会用微笑、注视、点头、 手势、关注性接触等方式进行鼓励。这时师生之间与教学有关和无关 的相互作用更为充分，教师更容易让学生有机会学到更多的东西，并 且在回答问题等方面给予学生以充分自我表现的机会。同时，教师对 学生的注意，赞扬和批评的方式，也都表现出积极支持的倾向。很显 然，积极期望必然会导致好的教育效果。 三、根据数学科的特点，采取科学的教学方法 数学是…门科学性很强的课程，要求学生大量的反复模仿， 训练应用。但大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多 和难度的加深，他们会认为整天都是写和算，感到枯燥和厌烦。针对 这种状况，我采取如下方法： 1、 活跃课堂气氛，激起学困生的学习兴趣。学困生上课时注 意力往往不集中，我就将教材化难为易，化多为少。精讲多练，用较 短的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于 害羞，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，或请他们到 黑板上写有陷阱的而他们又写对的算式，或背诵他们已经背熟了的概 念。当他们回答正确时，我总是面带笑容说：“你又有进步啦”，“很 好”。他们往往都非常激动。常此以往，学困生开口的习惯慢慢就培 养起来了，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧的心理。为了延 长学困纶上课专注的时间，我常常结合知识点做些游戏，讲数学故事 等等，课堂上将好生差生搭配起来，进行集体，小组，双人活动训练, 集中学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中 学习。 2、 借助集体的力量，感染学习。根据班级学生的特点，将学 生分组，进行合作学习，每5人一组，优、中、差比例为2： 2： E 尽量使小组的成员在性格，个性特点、个性特征，学习成绩、兴趣爱 好等方面互补兼顾。为了调动同学们的积极性，使每个学生都有更多 的锻炼机会，实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底，合理分工， 责任到人，在轮换开展活动过程中，让好、中、差生都得到锻炼，特 别是让学困生得到帮助和提高。 3、 督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这 样可以让他们面对自己学习上的错误及吋改正，而且养成他们按吋交 作业的习惯。轮到数学早读，让他们背诵公式和有关概念，每单元结 束后，帮助他们归纳重点及有用的资料，并及时检查及时反馈，以免 造成新的更大的差距。 4、要求学困生课外多阅读，扩大知识面。首先要让他们觉得 课外阅读并不是高不可攀。然后选择一些通俗易懂，有趣的数学读物 让他们阅读，比如：《数学大世界》、《数学大王》等等。当他们用 自己的数学知识看懂一两本书籍后，尝到甜头的他们会继续去阅读， 一篇