《第一朵杏花》教学设计1.docVIP

《第一次见杏花》教学设计 教学目标 1．能将课文读通顺、读流利。 2．能用不同语气读人物对话。 3．能分角色朗读课文。 4．能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。 教学重难点 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入 1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1-5自然段） 1．自由读第一节，找一找当竺可桢爷爷看到花开了，是怎么做的？用笔圈出爷爷动作的词。 （1）交流圈出的词后，讨论，他为什么要这样做呢？ （2）指导朗读。 指导学习第2-5自然段。 过渡：这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。孩子天真地问—— 出示投影片：爷爷，您又看花啦？ A、指名读，评议。 B、从这个“又”字上你读懂了什么？ C、再感情朗读。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”读一读，想一想，你读懂了什么？ （引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人和蔼可亲。抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和态度。） 练习感情朗读。 2．四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁