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大收益 谈小学古诗词复习 的有效策略 小改变，大收益 谈小学古诗词复习的有效策略 宁波市江东中心小学杨波 【摘要】 古诗词积累是小学语文毕业复习中不可缺少的一部分, 如何让古诗词积累更有趣，更有效？作者以学习共同体理 念为依托，以行动研究为途径，对古诗词积累的有效复习 策略进行了为期一年的实践研究，看似简单的小改变获得 了意想不到的大收益。 【关键词】 古诗词复习、有效策略 【正文】 《课程标准》要求1-年级学生背诵古今优秀诗文160 篇，并附1-6年级推荐古诗文70篇。所以，在小学毕业复 习阶段，除了让学生掌握教材中出现过的古诗词外，老师 们也将《小学生必背古诗70首》纳入复习内容中。我统计 了一下，出现在人教版小学语文课本中完整的古诗词有53 首，与《小学生必背古诗词70首》中重复的仅19首，也 就是说学生在复习阶段至少要积累94首古诗词。如果每天 默写一首，就要默三个月。这样复习实在是一场疲劳战。 为了在考试中减少失误，很多学生硬着头皮死记硬背，老 师也是生硬的反复强调、检查、训练，搞得师生都很疲 惫。如何让学生乐于积累，并积累得更有效呢？我在指导 学生复习古诗词时进行了行动研究，改变常规的背诵默写 策略，取得了一定的效果。 一、变被动复习为主动积累 以往古诗词复习的方法不外乎背诵、默写和诗句填空 练习等，学生机械地记，被动地默，兴趣不高，正是“小 和尚念经，有口无心。”人们常说“兴趣是最好的老师。” “儿童是在游戏中学习的”，即使六年级的孩子，他们也终 究是孩子，对游戏的诱惑力还是无法抗拒的。所以，我尝 试利用竞赛类游戏，激发孩子背诵的兴趣。 与以往不同的是，为了刺激学生的积极性，这次背诵 积累比赛，作为老师的我不再是布置要求的角色，而是向 孩子们发出挑战，参与到比赛中。我告诉他们，我的背诵 计划是每天过关两首，要求学生每天在家复习两首古诗， 由家长在家校联系册中签名反馈。最低要求每天正确背诵， 第二级目标则是正确默写，而且上不封顶，也可以超前背 诵和默写。每天早读，我先接受孩子们的挑战，如果背不 出就接受他们的惩罚。我的加入似乎成了一剂兴奋剂，学 生对背诵古诗词不再敷衍，甚至超前背诵，都以赶上老师 为乐。而每周五的晨谈是古诗默写时间”，将对已复习的 古诗进行抽默。默写优秀者，还可以得到一张“默写优秀” 的奖励卡，与语文平时成绩和作业挂钩。这一来，学生背 古诗不仅是一项作业，还有竞争，一周下来，学生已呈你 追我赶之势。 光是自主背诵，学生的热情持续性不强，几周以后， 有些同学就有些松懈了。于是，我又借鉴热播的综艺节目 ——我爱记歌词”的形式，利用阅读课举行了 “我爱背 古诗”比赛。事先准备好的PPT配上学生喜欢的背景和音 乐，还请班里比较爱搞笑的同学担任主持人。“我爱背古诗” 由“诗句连连看” “作者作品我知道” “背诗擂台赛”三个 环节组成。虽然还是诗歌背诵，但因为形式的新颖有趣， 学生热情高涨。背得最好的一个学生一口气背出了二十首 古诗，很多同学都表示下次还要再挑战。背诗、默诗的热 情又一次被激发起来。 由此可见，面对背诵、默写这种比较枯燥的学习方式, 老师如果能动动脑筋，变一变形式，学生还是乐于接受的。 师生共背、游戏竞争的形式是激发古诗词积累兴趣的有效 二、变“先教后学”为“先学后教” 传统的复习以老师讲学生听、老师出题学生练习为 主。但这样的方法在古诗词复习中却行不通。因为《小学 生必背古诗词70首》中的诗有些在教材中未出现过，学生 虽然会背，但不一定理解，单靠机械记忆，效果不佳。但 如果要一首首重新分析、讲解，那必将费时费力，时间也不允许。如何加强复习的针对性，提高复习的效果？我还 是发挥学生的自主性，让学生在背诵前先借助工具书了解 大意，并利用第二天的课前3分钟或晨谈时间与学生交流。 有时请学生提出不懂的问题，有时干脆请背诵好的学生上 来做小老师为大家讲解，使全班同学都能对所积累的古诗 做到初知大意。当学生的理解因为参考书的版本不同而出 现争议时，我就引导学生深入研究，帮学生建立正确的印 豕。比如：平时积累的《七步诗》只有四句，可六下教材 豕。 比如：平时积累的《七步诗》只有四句，可六下教材 中的《七步诗》竟有六句，而且内容也不一样，到底该背 哪一种呢？其实，我自己对这个问题也比较模糊。于是， 我和学生相约分头去找资料，第二天交流。第二天，我一 到教室，就有学生迫不及待地要告诉我这首诗的来龙去脉 To原来我们所熟知的那四句并不是原诗，而是《三国演 义》中的改编。因为《三国演义》的广为流传，甚至比原 诗更耳熟能详了。通过争辩，学生对这首诗的时代背景了 解更全面了，对诗歌的赏析也更深入，对诗的印象就更深 刻了。 学生的自主积累难免会有所差错，所以当发现学生背 错、默错的地方，我就在关键词句上予以点拨。比