为新课开个好头.docVIP

PAGE PAGE 1 为新课开个好头 　　摘要：导入设计应具有针对性，既要看教学内容，又要考虑学生的年龄特点、心理状态、学习能力、兴趣爱好等差异。还要有启发性，新颖性，它取决于教师对教材的灵活运用，设计令学生耳目一新的“新异刺激”吸引学生，从而有效的强化学生的感知态度，使学生迅速进入学习的最佳状态…… 　　关键词：情境谈话活动质疑 　　良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的置景；犹如乐章的序曲，要使学生一开始就受到强烈的感染。精心设计的导入环节，就是一把开启高效课堂宝库的金钥匙。 　　语文教学的内容不同，新课导入也应该各具特色。怎样才能让其发挥最佳效果呢？我认为导入设计应具有针对性，既要看教学内容，又要考虑学生的年龄特点、心理状态、学习能力、兴趣爱好等差异。还要有启发性，新颖性，它取决于教师对教材的灵活运用，设计令学生耳目一新的“新异刺激”吸引学生，从而有效的强化学生的感知态度，使学生迅速进入学习的最佳状态。还必须具有趣味性，教师根据学生的年龄特点，设计诙谐幽默的导入，有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂气氛和节奏，使学生变“要我学”为“我要学”，自觉投入到学习情境中。常见的新课导入可采用以下方式： 　　一、情境导入，引人入胜 　　1.教师创设情境。创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到一定发展的教学策略。情境教学是课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激发学生的情感。 　　2.实物演示情境。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境正是从这一认识规律出发的。 　　3.运用生活情境。语文和生活是分不开的，让学生带着生活中的体验走进课堂，就拉近了学生与文本的距离，学生能很快地走进文本。 　　二、谈话导入，水到渠成 　　1.精心设计导语。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。 　　2.复习已学知识。这种方法讲究以旧带新，自然过渡，通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有密切的联系，在教学过程中教师要有针对性地指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授新课时，我们可以依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。 　　3.师生轻松谈话。一篇文章首先展示给人的是它的课题。好的课题就是一页透射着阳光的窗棂，是一道凝聚了精华的风景。从课题入手导入课文，也是别出心裁的一招。不少文章在接触课题时，教师就可以运用启发性的轻松谈话引起学生阅读的兴趣，自然而然地过渡到教学内容中来。 　　谈话导入可以从课题入手，引导学生审明题意；可以从写作背景入手，补充文章的写作背景资料，介绍作者；可以带领学生组词造句，和学生风趣寒暄……虽然这是一种最常见最普遍的导入方式，但只要运用得法，同样可以激发学生学习的主动性和积极性。 　　三、活动导入，激发兴趣 　　1.学生猜谜。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。教师以谜语导入新课，既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。“猜谜语”是学生十分喜欢参与的活动形式，猜谜语导入，很容易形成轻松的课堂氛围，使学生一开始就处于积极的状态中。 　　2.故事引路。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。 　　3.吟诵诗歌。我国是诗的国度，用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。在学习《梅花魂》一文前，我请同学们自由朗诵学过的赞美梅花的古诗，有的同学信手拈来，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”接着，我再请学生说说“这首诗赞美了梅花的什么精神？”“今天我们将学习一篇与梅花、梅花的精神有关联的文章——《梅花魂》。”这样的导入设计，既陶冶了学生的情操，又将课文与古诗进行了有效的联接。 　　4.集体游戏。采用游戏方式导入新课，可以活跃课堂气氛，引发学生