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改进大学教风学风的措施 本资料由立丁若莲文档搜集 更多文档请点击 httD：//www?/lik99 改进大学教风学风的措施2010-10-20 22： 23三、解决措施 要扭转这种学风和教学，迫切需要我们加强教学管理，设计出切实可行 的教学监控制度和改善学风、教风的激励机制，为此建议采用以下改进教风、 学风的措施。这些措施具有很大的可行性和可操作性，不仅投入少，容易执 行，而且见效快，效果大。即使学校投入不多的资源，在现有师资水平和客观 现实条件下，也能大大地改善教风和学风，大幅度提高教学质量，能激励学生 努力学习，最终培养出高素质的学生。 (-)规范课程提纲细化课程要求 尽管给学生课程提纲(Course Syllabus)在国外是对教师在教学中的一个 基本要求，完全是教师职责范围内的事，已经成为规范，但在国内一直忽视这 一工作。尽管目前我们也有教学大纲，每年公布在《教学一览》屮，但该大纲 过于简单，而且不是由任课老师提供，与具体任课教师的教学内容没有实质性 的联系，学生在选课时也不会去看这些信息，所以没有起到应有的作用。这一 现状严重不合国际教学规则和惯例，在我们与国外大学和机构开展合作培养教 学，对方首先就索耍课程提纲，并将之作为教学质量的重要评估标准。所以我 们上海财经大学在改善教风上可以首先从要求每门课必须给出教学课程提纲这 件事着手。 目前，国内高校教学服务市场实际上很不规范，教师担任某一门课程教 学后，不向消费者和监管部门说明服务的具体内容、安排。而作为消费者的学 生在上课前、选课时对教学内容与安排几乎一无所知，知道的仅仅就是这是什 么课，用什么教材，直到学期结束才大概知道个所以然，消费得不明不白。不 过期末有个好成绩也就皆人欢喜，也就不管教师讲了什么，只要给的成绩高就 是好老师。对于监管方同时也是雇主的校方而言，知道的比学生更少，到监管 时才发现无从下手，因为自己的雇员并没有向自己承诺服务的具体内容和方 式，至于学生满意度那是可以通过多种方式达到的，指标太软了。 这里的关键就在于课程聘任合同很不完全，除了一纸聘任书外没有其他 约定。但是，我们完全可以通过一个简单的制度安排将契约设计的更完全一 点，那就是要求教师在接受一门课程教学任务后、上课之前编写较详细的课程 提纲，并将该课程提纲公布在网上或至少让学生和校监管部门知道。我们现在 也有类似的工作，那就是每学期期末要求教师填写一张教学计划表。但问题就 在于事后，而且填了Z后谁也没看，流于形式，没有任何实质作用。 建议学校制定出一个统一规范的课程提纲，设计包含许多具体要求，比 如课程目标、课程教材、参考书目、阅读材料、预前知识、教学内容、教学进 度、课后答疑、课程作业、习题课时、考核方式、评分标准等等，在学生上一 门课程Z前就给他们一个尽可能完整的课程教学提纲，同时将这些内容挂到校 园网上，并提交给院系一份供存档，以便学生和院系在需要的时候随时获得这 些信息，最大程度地减少学生、院系及监管部门(教务处)的信息不对称。在此 基础上评估每一项的落实情况，一方面让学生事前可预计，并做和应准备，这 也会降低执行成本。同时监管部门也可据此随时进行抽查，并在学期结束前对 照教学提纲进行考核，此时学生评教的内容就可以很具体的让学生判断教学内 容、教学方式是否吻合课程教学提纲等，让学生帮助监督，考核教师，可以减 少考核、监督成木，使得供需求双方有效地互动。 这样，要求任课教师提供教学课程提纲可以成为学校提高教学质量改善 学风的有力手段，作为学校对教师考核的基本依据，部分解决当前教学考核软 化，没有硬指标的问题，而推行提供教学课程提纲的要求对学校几乎没有什么 成本，不需要什么额外资源，完全可行，在改进教风上就可以起到事倍功半的 作用。当然，刚开始执行时，在教师潜规则中这一项工作可能会被认为是额外 的工作和负担，精品课程建设其实己经折射出这个问题。为此可以设立一定的 基金以支持和鼓励教师进行这一工作。这笔基金的数额要远远比现有的精品课 程建设经费来的小，但收效却要大得多。 (-)引进先进教材传授前沿知识 好的教材对于学生把握一个学科的基木内容与前沿知识至关重要，而且 能够激发学生的学习兴趣，引导学生努力学习，同时也能够带动教师教学水平 的跟进。反过来差的教材反而起到反教学效果，误导学生，打击学习兴趣。目 前我校在教材选用方而基本上由任课教师指定，随意性很大，在缺乏相关配套 措施的情况下，教师往往不会主动选用内容丰富、有一定难度的优秀教材，因 为这会增加他们的备课成木。所以在条件许可或合适的情况下，应该鼓励积极 采用国内外一流教材，对部分课程指定使用教材，特别是对一些基础课程和学 科基础课程，以便为提升教学水平和保证教学质量创造有利条件。当我们的学 生具有了坚实基础，掌握前沿知识，他们