语文苏教版三年级上册14课东方之珠教学设计.docVIP

14、“东方之珠”（第三课时） 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会“东方之珠”的内涵，感受香港的繁荣与美丽，培养学生爱香港、爱祖国的情感。 重 点：诵读品位，感受香港的繁华、美丽。 难 点：仿照第五自然段的写法，围饶“一到休假日，街上就热闹起来“写一段话。 教学准备：学生：读熟课文 教师：课件 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天这节课我们继续学习14课，齐读课题（“东方之珠”）。 2、通过上两节课的学习，我们知道“东方之珠”就是指我国通向世界的南大门——香港，昨天咱们跟随着作者一块去香港的几个著名的景点游览了一番，我们领略了迷人的——的沙滩，著名的——海洋公园，繁华的——街市 3、师：白天的香港已让我们为之惊叹，每当夜幕降临，整个香港又是一番迷人景象，大家想欣赏吗？ 二、精读 1、请同学们打开书本，读一读课文的第五小节，先一睹为快吧！ 2、夜幕降临，华灯初上，我们站在山顶上俯瞰，美丽的香港岛夜景尽收眼底。你们看！这就是夜晚的香港！（出示图片）看到眼前的景色，你能用哪些恰当的词语来形容呢？（五颜六色，五彩缤纷，灯火璀璨，五光十色，灯火通明……） 评：好词！/ 灯的颜色多！/ 不错！你说！/ 灯很多。 3、出示，（此时的香港之所以这么美丽，是因为有万家灯火的点缀）引读：难怪作者这样说——一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。 4、这段文字是围绕着哪句话来写的？（出示板贴）对，围绕着这句中心句，作者分别描写了哪两个地方的灯火？（板书：港湾和马路） 5、（请你读一读港湾里的灯火）出示课件：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（指名读）（真美、真亮） 出示：港湾里闪耀的灯光很美。 请同学们比较地读一读这两句话，你喜欢哪一句？得说出你的理由。 预设：我喜欢第一句，因为它用了比喻句。 第一句具体地写出了灯火的颜色。 第一句写出了灯火的形态。 老师听出来了，我和大家一样也喜欢第一句，看， 这就是美丽的焰火，那么绚丽夺目， （比较图片，感受形象性） 同样如此的灯光肯定也是非常美丽。作者运用比喻（板书）的方法，让我们仿佛看到了灯光的五颜六色，仿佛看到了灯光的形态各异，同学们这就是写作上的具体、形象，这就是比喻带给我们的好处。 ①谁来美美地读一读？指名读。这些灯火真是数不胜数！②谁来挑战他？好漂亮的灯火啊，真美！ ③美丽的焰火溅落到人间来了，五光十色，多神奇呀！女生读。 6、马路上的车灯也亮起来了。出示，引读—— 7、这句话也是（ ），把（ ）比作（ ）？（课件）为什么说车灯像奔流不息的长河呢？（即使是在夜晚，香港也是车水马龙，川流不息，那明亮的车灯，一盏连着一盏，就像是流动着的河水，奔向远方。） 8、指导读好句子，注意“奔流不息”。 指名读 评：读得有感情，如果能注意“奔流不息”这个词相信得能读得更好！谁来? 指名读 评：把流动性读出来了，体会得不错！ 男生学着他的样子一起来读。真有气势！作者连用2个比喻，具体的写出了 9、（引读）香港的夜晚真是灯的海洋！（板）让我们一起读好这小节。 10、师：围绕着一句中心句（指读）从港湾里和马路上这两个地方来具体描绘香港美丽的夜景的，先总后分，这是一种常用的构段方式。待会我们就要来试着运用这种方法写一个片段，有信心吗？ 三、联系生活，写作训练 1、文林地处环境优美、经济发达的江南水乡，在节假日去文林的大街走一走你会有什么感受呢？（热闹） 2、都看到了什么，听到了什么？ 预设：声音很嘈杂。 评：有汽车的喇叭声，人们说话的声音。 预设：看到有很多人，人流如潮。 评：是啊，人多。（板书） 预设：看到车很多，很拥挤。 评：对，车也多。（板书） 3、假日里大街上的车可真多啊，都有哪些车呢？ 预设：面包车、小轿车、中巴车、摩托车、电动车、自行车…… 评：气派的小轿车，还有吗？/轻巧的的自行车/ 便捷的摩托车、电动车。车子的种类真多啊！这么多的车都来到了大街上，你能想象是怎么的一幅画面吗？同学们请看！ 4、出示图片，提问：你看到了什么？ 预设：车都挤在一起，大街上堵车啦！ 5、在这么拥挤的马路，很多车都像被定了法术一下难以动弹。你们看！连平时神气十足的小轿车此时也只能＿＿＿＿＿＿。（出示句子填空）你能把这句句子补充完整吗？ 评：说对了，但太简单了，能试着用上比喻句吗？ 评：把小轿车比作动作缓慢的小乌龟，多妙呀，掌声送给她。 6、不仅马路上的车多，大街两旁还停着很多车呢，这使得原本拥挤的街道变得水泄不通。拥挤的马路让司机的心里有些急躁起来，连车辆也按捺不住，它们发出了各种各样的牢骚声。 （1）听，（出示）小轿车被堵了，“滴滴滴——嘀嘀嘀” 嚷起来。 （2）你是那辆过不去的摩托车，你会（ ）？