少教多学课题中期报告.docxVIP

《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》课题研究中期总结 《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程。在教学过程中，耍处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践屮学习，使学习成为在教 师指导下主动的、富有个性的过程。 教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动 态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方而以及 生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通， 相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互 学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 本课题《“少教多学”在小小学语文教学小的策略与方法研究》的研究就是 旨在以语文课堂中的阅读教学为着力点，通过调查学生在课堂上的学习状况，从 屮分析出彩响淫生在课堂上高效率淫习的因素，并冇针对性地去寻求对策，探索 出促进学生在课堂上进行高效率学习的教学策略。 【课题研究的目标】 1、 通过研究，教给学生课内外结合的语文学习方法，培养学生课内学习方 法，课外求运用的语文学习能力。 2、 在课堂有准备、有目的的交流中，发展学生的思维，发展学生的语言， 培养淫生的创造能力。 3、 在课外有效延仲小培养学生查阅、搜集、整理资料的能力，养成鉴别、 分析事物的习惯，提高阅读水平。 【课题研究的基本原则】 1、课堂教学主阵地原则。课堂学习是课外学习的基础，课堂上要结合课外的 学习扎扎实实进行系统的语文基本功训练，只有在课内打下基础，学好方法，才 能在课外求丰富、求发展。 2、开放性教学原则。任何系统只有开放，与外界交换信息，才能有强大的 生命力。唯有开放，留出空间，语文教学才会有活力，语文教学要向现代社会实 际开放，向学生生活开放，向其他课程开放。坚持课内外沟通，贴近生活，让学 生在广阔的文化背景社会生活小学语文，用语文。 3、主体性原则。课堂教学要以学生为主体，要充分发挥其口身的智力、能 力、独立性和自主性，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要 在学生自己的认识和发展的学习活动屮体现，语文教学拓展性学习，主要培养学 生主动学习，自主探求，独立完成学习任务，充分休现学生主休性的教学原则。 4、 整体性教淫原则。语文拓展性淫习是从整体出发，在阅读、查找、交流、 实践的活动中，协调内、外部各种因素的关系，有效地整合各类信息资料，取得 理想的整休教学效果。 5、 实践性原则。拓展性学习要求学生能主动、积极地动手、动口、动眼、动 耳、动脑，到生活中、社会中、在活动实践中探求知识，运用知识。 【课题研究的内容】 1、 分析教学的整个过程，从学生的学习状况（动机、兴趣）及教者的课堂教 学行为等方面调查分析影响学牛高效率学习的因素。 2、 由影响学生高效率学习的因索着手，从优化教者的课堂教学行为为突破口， 积极寻求对策。 主要从以下儿方面展开：①如何优化教学目标，促进学生高效率学习；② 如何优化教学内容，促进学生高效率学习；③如何优化教学方法，促进学生高效 率学习；④如何优化教学节奏，促进学生高效率学习；⑤如何优化教学程序，促 进学生高效率学习；⑥如何优化教学情感，促进学生高效率学习；⑦如何优化教 学评价，促进学生高效率学习。 【课题研究的步骤】 （一）课题启动阶段：2012年9刀 对参与课题研究的教师进行理论培训，制订具休的研究计划，举行开题鉴定。 在实践研究Z前，课题组通过集屮和自主学习相结合的方式，了解了庞维国博士 编著的《自主学习——学与教的原理和策略》这本专著的概要。通过学习，我们 明确到，自主学习通常是指主动、口觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式 的学习相对。自主学习不仅冇利于学生捉高学习成绩，而且是个体终身学习和毕 生发展的基础。同时，课题组集中或自主解读《语文课程标准》（2011版），魏 勇的《用思想点燃课堂》的相关内容，圈圈画画，并作适当的摘抄。而且，课题 组成员自觉地阅读《江苏教育》、《人民教育》、《教育艺术》、《屮学语文教学》I 《语文教学通讯》等教育教学杂志。学习跟本课题研究有关的观点、先行的方法, 博采众长，汲取营养。 （二）课题实施阶段：2012年4月一2015年7月 1、 收集文献资料，集中学习理论，培训实验教师。 2、 探索落实屮小学“少教多学”课堂教学范式的研究。对各个阶段的课堂模 式的具休操作展开深入的研究。召开课题研究开题会，讨论并分工课题开展的一 些具体工作；根据研究方案，启动课题研究。在实践过程中，探索适合屮小学生 课堂教学的最佳模式；研究恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学 习兴趣，巩固学习成果。 3、充实和完善我县确立的“二十四字”课堂教学模式。 1）