语文苏教版三年级上册小稻秧脱险记教学设计.docVIP

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计 秣陵小学 王琳 学情分析： 《语文课程标准》对中年级阶段识字与写字要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能使用硬笔熟练的书写正楷，做到规范、端正、整洁。”对阅读要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级上学期是中年级阶段的起步，各方面的要求应相应降低一些，使学生跳一跳摘桃子。 教学目标： 1.学会本课生词，会正确书写“险”“杂”，学习用“激烈”造句。 2.初读课文，感知内容，理清课文层次，尝试概括故事内容。 3.抓住重点词语来感悟“遇险”部分内容，通过朗读和表演感受小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。 教学重点： 1.学会正确书写“险”“杂”两个生字。 2.抓住重点词语来感悟“遇险”部分内容，通过朗读和表演感受小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。 教学难点： 抓住重点词语来把握“遇险”部分内容，通过朗读和表演感受小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。 教学过程： 一、扣题导入 1.今天我们一起学习18课（指名读课题）。“险”是本课的生字，什么结构？（师范写）险是一个形声字，右边的佥表示读音，左边耳朵旁表示意思。瞧，这是古时写法，就像前进的道路上遇到了险峻的山峰，表示遇到了危险。（师简笔画“山”） 2.那文中的小稻秧究竟遇到了什么危险呢？打开书，自读课文寻找答案，注意读准字音，读通句子。 二、初读感悟 1.小稻秧遇到了什么危险？随机出示词卡学习“杂草”、“跟”、“拼命”。板书“遇险” 。 2.最后，小稻秧脱险了吗？是谁帮助它脱险的？出示词卡学习“谁”。板书“脱险”。 3.同学们，通过我们的共同努力，课文里最主要的讯息已经被搬到了黑板上，你能看着板书试着用自己的话简单地说说这个故事吗？ 像这样把长长的课文内容用一两句简短的话说出来，就叫“概括”，板书。 4.那课文的哪几小节写了遇险，哪几小节写了脱险呢？ 三、精读指导 （一）让我们把目光聚焦到第一部分：遇险 1.课件出示：一天水稻田里发生了激烈的争吵。 老师听同学们把“激烈”重读了，为什么呀？（学生回答：重读说明吵得凶） 你能把它读出来吗？（指名读，齐读） 2.小稻秧究竟遇到了一群什么样的杂草呢？继续朗读1、2小节，你能用一个词语说一说你仿佛看见了一群什么样的杂草吗？ （学生自读，指名回答：气势汹汹、蛮不讲理）根据回答在黑板贴杂草图片，并板书蛮不讲理。 3.你都是从哪些地方看出了杂草的蛮不讲理呢？ 交流句子： A．一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” （1）哪些词语可以看出杂草的气势汹汹？（一群、团团围住、嚷道) （2）嚷说明什么？ （3）杂草是怎样嚷的？一起学着嚷一嚷。 B.这群杂草不用分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧强营养。 (1)读出杂草的蛮不讲理。(个别读) (2)哪些词语应该读重音才能读出杂草蛮不讲理？(不用分说、一拥而上、拼命、抢) 4.望着蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？ 课件出示句子：“我刚搬到大田来……怎么可以交给你们呢？”（指名读句子） 面对危险，柔弱的小稻秧仍然据理力争 5.谁愿意来演一演小稻秧？杂草呢？（指名上台表演） 友情提醒：不仅要读好对话，还要表演出动作和神情，全班一起旁白。 面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧当场就病倒了。 指导写字 1.复习生词，齐读。 2.险是左右结构，大家看看加红色点的生字，哪一个跟它结构不同呢？杂 出示字形演变读，我们的祖先画了三只鸟来表示杂，三这个数字又表示多，想一想，很多鸟在一起，它们的种类一样吗？大小呢？颜色呢？所以“杂”的意思就是多种多样，那杂草的意思就是？ 师范写“杂”。 板书设计：