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小组合作学习中学生展示行为探究 【摘要】小组合作学习是新课程倡导的学习方式之 一。学生展示行为就是小组合作学习之后，对合作学习成果、 存在疑惑问题进行展示的过程。本文对小组合作学习中学生 展示行为的重要性和提高学生展示行为的有效性进行了研 究。 【关键词】合作学习；展示行为；研究 小组合作学习是学生在小组中互助合作，达成共同学习 目标的学习方式；是一种具有丰富内涵的教学组织形式；是 新课程倡导的学习方式之一。学生展示行为就是小组合作学 习之后，对合作学习成果、存在疑惑问题进行展示的过程。 合作学习学生展示行为已成为课堂教学实施自主学习、合作 学习、探究学习的一个重要载体，也成为衡量教与学方式是 否转变的一个重要依据。由于受到学生认知能力和教师教学 水平等因素的限制，当前小组合作学习展示环节存在着效率 较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真 加以研究和改进。因此几年来我们对小组合作学习展示行为 进行了研究，总结如下供同仁们参考。 1明确学生展示行为的重要性 学生展示行为是小组合作学习的重要环节。在这个环节 中有展示，有对话，有倾听，有追问，有比较，有分析，有疑惑……在展示过程中质疑、补充、修正，彼此分享学习成 果，在展示过程中形成结论，获取知识和技能，是知识、能 力、思维、品质、情感等提升的过程。展示是现代课堂的三 大标志之一，学习目标的达成、教学信息的反馈、学生资源 的挖掘都离不开课堂展示。课堂展示可以促进学生积极主动 完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习的积 极性;课堂展示可以规范学生的学习成果, 极性; 课堂展示可以规范学生的学习成果, 露学生学习中 存在的问题或认知缺陷，收集学习信息为诊断、补救做准备; 课堂展示还可以让学生充分质疑、释疑，让思考走向深入。 学生展示行为是小组合作学习的重要体现。小组合作学 学生展示行为是小组合作学习的重要体现。 小组合作学 习的目的是让学生来展示他们的学习成果，通过交流解决学 习中的问题。没有合作就没有交流展示，没有交流展示合作 也就失去意义，学生在经历了自主、合作学习之后，要在课 堂上展示其学习成果，给学生一个舞台，让他们来证明自己 的实力，这是一种持久的、强大的驱动力，促使学生高质量 地完成自主、合作学习，通过展示调动学生的内驱力来推动 小组合作学习，完成课堂教学任务。 学生展示行为是小组合作学习的重要方法。小组合作展 示不是为了展示而展示，展示是为了突出学习重点，突破学 习难点，培养学习能力。教师必须给学生提供充分展示自己 的机会，创设一个交流争辩的平台，以增进相互之间的交流, 使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提髙，通过师生间 的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，达到个体从 不同侧面得到自我完善之目的，为提高课堂效率打下基础。 学生展示行为是小组合作学习的重要动力。展示即发 表，发表是情感产品，发表是情感活动。不信学生发表一篇 作文，他会一年看八遍。一张白纸传给你，没有价值，叠成 和平鸽，就注入了情感，和生命发生了关联，因此，展示即 发表，注入情感，就再也不是知识了，是生命的一部分，是 生命的重要内容，有谁会随便舍弃自己的生命呢？通过展 示，可以化抽象为具体，变复杂为简单，激发学生的学习兴 趣，调动学生合作学习的积极性。 2提高学生展示行为的有效性 2. 1培训学生是做好学生展示行为有效性的基础 确定展示学生的原则：确定展示学生要采取‘全 员参与，照顾学困”的原则，具体做法如下： 限制机会制。优等学生发言适当限制，学困生发言适当 增加。 机会谦让制。优秀生、学困生同时要求展示，优秀生谦 让学困生。 提前预约制。把导学案中最基础、最简单的问题交给学 困生，并明确他在课堂中展示，迫使他主动探究解决问题。 临时点名制。教师根据课堂中学生反应情况，学习投入 程度，有针对性的指明某学生展示，以防个别学生游离于展 示之外。 随机抽取制。随机抽取可以是个人也可以是小组。学生 为避免抽出后展示不了的尴尬，就会全力投入到互学研讨之 中。 （2）培养学生展示的技能：培养学生良好的展示技能 是小组合作学习展示成功的保证，是提高课堂效率的关键。 但学生的展示技能却不是自然形成的，它需要教师在展示过 程中培养学生说的技能、听的技能和交流的技能等。 培养学生说的技能。教师要培养学生敢于说的勇气，要 让每一个学生都敢于展示自己的观点。小组讨论时，要有次 序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。要训练学生说 完整话，说话时要条理清楚，有逻辑性。此外，还要教育学 生独立思考，敢于提出自己的大胆设想。要学会开动脑筋， 提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。 培养学生听的技能。首先，要培养学生专心倾听别人说 话的习惯。教师要训练学生听人发言要专心，别人发言时不 随便插嘴