语文苏教版三年级上册《军神》第一课时.docxVIP

20、军神 一、教学目标： 1．认真并规范书写本课要求会写的10个生字，正确认读绿线中的10个生字。特别注意“醉、崭、损、药”等字的读音以及“势、承”等字的写法。借助工具书以及联系课文内容与生活实际理解重点词语的意思，如“军神”的含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意，进行分角色朗读课文。 3．通过重点词、句的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。 4．初步体会课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，以及运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。 二、教学重、难点： 1．重点： 学会本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意，进行分角色朗读课文。 2．难点： 读懂描写人物语言、动作、神态的语句，感受人物的内心世界。 第一课时 一、预习反馈，整体感知 第20课你们预习了吗？字词应该都掌握了吧？ 请你轻轻拿出笔，打开默写本，我们来默写生字。 沃克 伤势 担心 损伤 一声不吭 抓住 刘伯承 军神 自己对照黑板上的范字，如果有错误的快速在本子上写两遍。 生字会写了，这里的一些二会字，你能读好吗？ 刘伯承文章的主人公，各小组搜集了资料，可以向我们介绍一下他吗？ 在读课文的过程中，你们有遇到不理解，在小组内讨论了，也没有办法解决的词语吗？ 二、精读手术前 1、课文主要讲了一件什么事？谁来说一说。 这个故事发生在两个主要人物身上；这个故事按刘伯承做手术的顺序来分，可以分为：手术前—手术中—手术后。分段 2、下面我们就来分组读课文,又读了一遍课文，你能告诉我刘伯承是个怎样的人？ 3、但是当他走进诊所，沃克医生一眼就看出他不是平常人，是个军人。读第一自然段，他是怎样看出来的？ 沃克从来没有见过刘，但是一眼就看出他是军人？ 沃克曾经当过军医，专门给军人看病，所以他说…… 4、这么重的伤势，伤势到底有多严重。 （1）你受了这么严重的伤会怎么样？ （2）一般病重的人，会怎样去看医生？你们想一想，是不是要人陪着？ 这个老师深有体会：。。。。 而刘是怎样的？几个人去的？他是不是很惊慌？他表现得怎么样？ 从哪些地方可以看出他是镇定的？ （3）一个眼睛珠子掉出来的病人，如果医生询问病情？病人自己能回答吗？ 但是刘却非常冷静干脆地回答问题。 同桌互读，一人读沃克一人读刘。体会出他的镇定？ 分角色朗读 这里沃克是怎样问的？ 点名生读 （4）从这些对话中我们看出刘非常镇定，而且这种镇定只有军人才能做得到。当过军医的沃克一眼就知道他撒谎了，所以沃克现在表现得有点不悦。 什么叫不悦？ 谁来读读沃克的话？将不悦表现出来。 5、沃克医生马上要对军人进行手术了，请同学们读读第2自然段。 （1）刘做了什么事情，让沃克医生和所有人震惊的是什么？ （2）不麻醉做手术意味着什么？ 平时你的手上被刀割开一个口子疼吗？不用麻醉是在他完全清醒的情况下做手术，而且是将眼睛里的烂肉、新肉一刀刀割掉，那该是怎样钻心的疼，如果是我我会毫不犹豫地使用麻醉。 （3）他为什么这样做呢？ 损伤脑神经怎么了？一样可以生活呀！刘伯承今后需要一个非常清醒的大脑呢？这句话真是话中有话，请大家来补充一下。后面还有什么话？想想刘是干什么的？ 眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会影响脑神经，今后我就不能 。 师：是啊！为了战斗需要一个清醒的大脑；为了战士的生命需要一个清醒的大脑；为了革命需要一个清醒的大脑，因此绝不能使用麻药。谁来把这份决心读出来！带着我们的感受，谁来读一读？ （4）看来刘伯承拒绝麻醉是很坚决的。谁来读一读？ 听了刘的话，沃克愣住了？他为什么会愣住了？ 刘伯承说这句话的时候是“平静地”，但是这平静中却蕴含着坚决。谁来读一读？ 小组内合作，分角色朗读。 刘伯承之所以这样决定，因为他是一个军人。但是后来又称为军神？他和一般军人有哪些地方不一样，哪些方面表现特别突出，是一般军人做不到的？这个我们下节课解决。 课后请阅读手术中，手术后的段落，思考刘伯承做了哪些一般军人做不到的事情。 板书： 沃克 刘伯承 年轻人 → 军人 → 军神？