语文苏教版三年级上册《军神》教学设计.docxVIP

军神 高新区实验小学校 屠瑶 一、教学目标： ? 1.? 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 ? ?2.? 理解生词意思，理解关键词句的意思和它们在表情达意上的功能。 3.? 通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。 二、教学重点和难点：? 教学重点：练习分角色朗读课文。? 教学难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 三、学情预测 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治（1）——术前（2）——术中（3、4）——术后（5、6）”几个部分。 （1）三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 （2）本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。 四、教学准备： 教学课件 搜集刘伯承的资料、录像 教学过程： 复习导入 同学们，今天我们继续来学习第20课------军神。 谁先来读一读这组词？指读。 出示：镇定 坚决 恳切 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白 勉强一笑 通过上节课的学习，我们知道这组词描写的是-------刘伯承，他是一名--------军人。怎么看出他是一名军人的？（板书：镇定自若） 预设：后来沃克医生称赞他为-------军神。 谁再来读？指读。 出示：不悦 愣住 担心 吓了一跳 不禁失声喊道 俯下身子 亲切 读了这组词你想到了------沃克医生。同学们，从这组词中我们发现沃克医生对待刘伯承的态度发生了怎样的变化？（从开始的“不悦”到最后的“亲切”，发生了180度的大转折） 你有什么疑问？（沃克医生的态度为什么会有这么大的转变？）板书：？ 精读2~5自然段 思考：对啊，沃克医生的态度为什么会有这么大的转变？沃克医生最后为什么会称赞他是“军神”？刘伯承和一般的军人有什么不同？ 请你轻声读一读课文的第二、第三、第四、第五自然段，看看哪些地方是一般的军人做不到的，刘伯承做到了，好吗？一边读，一边用笔划出来，看哪个小朋友最认真、最投入，开始。 交流、相机板书：A、坚决不用麻醉药 板书：拒绝麻醉 B、做手术的时候一声不吭 板书：一声不吭 C、刘伯承一直在数沃克医生给他开的刀数 板书：数出刀数 （1）手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉”的对话，进行体会。 ●刘伯承为什么不用麻醉剂？（眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。） （大屏幕出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”） 刘伯承仅仅是为了自己的身体吗？ 补充出示：刘伯承曾经说过：“孙膑(战国时期的军事家)失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。” （体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，为国效力，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅。） ●指导学生分角色读。“恳切”“愣住” 老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。 （2）但此时此刻不用麻醉药做手术，他会怎样呢？（会很疼痛） 你怎么知道的到呢？老师拼命地找，找不出文中有一个字写他痛呀？ 有哪些地方，没有写“痛”字，却能反映非常痛的？ 手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 （大屏幕出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。） 预设： A、一声不吭：是他叫不出声，还是他强忍着不让自己叫出声？为什么？为了不让沃克医生在手术中分心。 B、汗如雨下：热的吗？疼的。这是怎样的疼啊？（撕心裂肺的疼）请学生说体会。 C、崭新的床单：新的床单用力撕、扯都不会破，但他却抓破了，可见疼得厉害。 D、竟：竟是居然、竟然的意思，令人想象不到的疼。你能想象得到吗？ 师：是呀，疼得他汗如雨下，疼得他竟抓破了崭新的白垫单，他却--------一声不吭。 据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……可是他却------一声不吭。 读到这，你读出了一位怎样的刘伯承？（坚强、勇敢、顽强） 难怪沃克医生称赞他说：“了不起！你是一个真正的男子