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小班化教学在课堂中的策略叶剑文 小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师 生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现 小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的 综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与 教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从 小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方 法和步骤。 在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学生 为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活 性、创造性等原则和策略。加大了学牛在教学活动中的参与度， 启动了学生的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝 着科学化的方向发展。以适应新时代不断发展的需要，其策略着 重从以下几个方面体现： 一、主体化参与策略，激发学生主动参与教学活动的自觉 性，让学生自主学习。 人的发展最根本的是主体发展。人的主体的发展是以活动 为中介的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的 主体性是活动生成，在活动中发展的。 活动教学研究的目的很明确，就是为学生提供一个学习和 发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在 实践的基础上培养理解问题的能力、解决问题的能力和动手操作 的能力。 学生是活动教学的主体，活动教学策略的制定，内容的确 立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中， 只研究和把握住学生的特点，才能因材施教，切实富有主体性。 参与教学的策略，重点是在小班的课堂教学中，激发学生 主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而 不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正 成为学习的主人。在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作 步骤。1全员参与。2主动参与。教师在教学中，想方设法围绕 教学日标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程 中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的 指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。让他们主动发 展。女口： 一位七年级的小班实验教师，在指导学生学习《看云识 天气》一课之后，为扩大学生的参与度，教师设计了组织学生进 行参与活动的题日，让学生看云，看到什么？想到什么？用文字 或语言展现出来。学习了《风筝》后，让学生自己设计制作风筝, 或设计一场有意义的游戏。将游戏方案在班级宣讲，选最佳方案, 开展游戏，最后写成文章。 实践证明，参与策略的实施，激发了学生主动学习的兴趣, 他们在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提高，调动了学习 的积极性、创造性。创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学 生发散性思维。小班化教学非常注重培养学生自主学习的精神， 鼓励学牛对问题有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论甚 至激列的争论，会使课堂气氛活跃。同时也培养了创造性思维： 由于学生额少，教师不用担心教学任务是否能完成，每堂课留出 一定的时间让学生质疑问难。 怎样指导学生自主学习？从以下五个方面来具体实施： （1） 会预习。具体包括：会借助教材、工具书以及联系 实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种媒 体收集资料。 （2） 会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解 （自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点 质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、 围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以 疑促思、促学。 （3） 会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨 论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观 点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。 （4） 会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记、算. 说?写等等。具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对 性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学 生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内 化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。 （5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学 习上尚存的不足，明确今后努力的方向。 二、合作化互动策略，主要是生生互动。 互动教学策略，在小班化课堂教学改革中，它是指在教师 指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充 分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师 不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生 之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习 成绩的成效。促进了多角度的交流，起到相互补充的作用。 为打开师生交流的局面，教师想方设法改善教学过程中与 学生的人际关系，开发课堂教学交往的潜能。把学生真正当作学 习的主人，在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂 教学要质量，运用开放型、交往