苏教版三年级上册《石榴》第二课时教学设计.docVIP

《石榴》第二课时教学设计 教学目标： 1、学习有感情地朗读课文。 2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。 教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。 教学过程： 一、复习导入 1、同学，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外? 红白相间? 晶莹透亮 酸溜溜? 甜津津 郁郁葱葱的绿叶　　 火红的石榴花 笑得咧开了嘴　　　玛瑙般的子儿 今天，老师将带领同学们再一次走进那驰名中外的石榴王国。 二、齐读第二小节 1、 自由读课文的第二自然段，说说你看到了什么？（相机板书：叶、花） （生交流）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （ 板书：嫩绿　郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。　　 师：小朋友们，枣庄的石榴园可大了，它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子一眼也望不到边，就像绿色的海洋，谁再来读。 2、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） 　 （1）那石榴花给你留下了怎样的印象呢？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流。 花颜色美：火红（这是花的什么？） 　　 （老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花开得怎么样？从哪里看出来的？）花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久　　 师：是呀，石榴花一朵连着一朵，火红一片。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山；诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。 师：读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。 师：你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来，就读划线的句子 师：还有没有同学眼前也浮现了那样的画面，也想来读的？ 师：你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园—— 师：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去， 漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？生1读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师：这就是石榴花的形状，像——小喇叭。这里用的是什么修辞手法呀？ 老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小喇叭吸引了。你们想不想去看一看呀？ 出示图片 走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这么想呢。 花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？　　 （4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。 3、体会石榴果的可爱（接着读第3小节，在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）石榴是一下子就成熟了吗？读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后） （3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示图片和句子） （5）你还看到了什么？ 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告　　 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ 生：我想让人们品尝到我的美味。师：是啊，你是迫不及待了。师再问一个学生：你呢？生：人们品尝到我的味道，看我有多好吃。生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。喜讯？成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？ 师：多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师：这个石榴娃娃有些羞涩，扒开之后又合上了。这些石榴娃娃可是等不及了。再找一生读这一句。 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）　　 你看，作者喜欢这