苏教版三年级上册《石榴》教学设计.docxVIP

三上《石榴》教学设计 合肥市稻香村小学 赵文娟 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。 教学目标： 　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　2．了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。 3．体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。 教学重点： 体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。 教学准备： 多媒体课件 一、猜谜导入 1、老师给大家带来一则谜语（ ）谁知道？对！它就是？今天我们要学习的课文就叫石榴。举起小手，跟老师一起写课题（板书：16 石榴）榴是本课要求会认的字，它的部首是？右边是个？ 2、齐读课题 l （1）再读课题。 读得真好！现在正是石榴成熟的季节，热爱家乡的枣庄人民又开始为他们的石榴做广告了。 （2）（PPT出示）枣庄石榴园有石榴树530余万株，建于西汉元帝年间，距今已有2000多年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有。”闻名海内外。 3、读第一自然段 读了这段话，相信这个词你一定读懂了。枣庄的石榴？让我们一起来读读课文的第一小节，听听谁能读出石榴园的名声很大！准备好了吗？我的家乡起—— 读得太棒了！看来大家充分地预习了。接受一下挑战怎么样？ 二、检查反馈 教师：看！（PPT）每个石榴果里面都藏着一段话，每段话都包含了本课的生字词，石榴果越大，难度越大。你可以自由选择，谁先来？ (1)多音字“露“ (2)指导读长句子 （3）儿化音：劲儿 （4）继续挑战的最后一小节（先让学生读一读带拼音的词语。）提示多音字：皮或壳的时候就读本文的读音剥。其实很多的多音字我们可以像这样根据它的意思选择它的？ （5）提示多音字：间 学习根据它的意思选择读音。 字典中，当它表示中间的意思时就读？表示事物不连接，颜色不连接，被隔开的时候读？瞧，这些石榴子儿，红色和红色中间被白色隔开了，白色和白色被红色隔开了，根据它的意思，这个字在这里应该读作？ （6）课文的最后一小节写的是人们？或者说？你吃过石榴吗？好吃吗？什么味儿？同学们，这滋味独特的石榴生长过程是什么样的呢？让我们再读读课文 三、再读课文 1.请学生用自己的话讲述石榴的生长过程。 通过刚才读课文，相信同学们都已经发现了，课文的二三小节写的就是石榴的？你能用自己的话来说说这个过程吗？这次咱们来比比谁能说得最简洁。只要你能说清是在什么季节，石榴怎么样了？就可以了。 a.同桌讨论 同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快！（中间辅导：最后一个季节 是什么 季节？）谁来说说这石榴生长的过程？请你来好吗？ b.教师板书 春天 抽枝长叶 夏天 开 花 秋天 果实成熟 c.学生讲述石榴的生长过程 现在，你能连起来说说这石榴生长的过程吗？谁来试试？请你来试试！说得真好！看来二三小节的意思你们已经读懂了。 四、默读 思考 PPT出示 默读：不出声，不指读。出示学习要求 就请同学们默读课文的二三小节，勾画出你觉得写得特别生动、有趣的地方。开始吧！咱们来分享一下你的感受，你觉得哪儿写得最生动，最有趣？就请你来说。 预设：1.笑、扒开 还有哪儿， 让你觉得写得特别生动特别有趣的？ 这里，作者把石榴当成了娃娃来写，我来帮你更正一下，这不叫比喻，这叫？拟人。让我们一起来看看这位同学勾的这段话。我发现刚才有不少同学勾了这段话，你也觉得这段话有趣，从这段话中再挑一处，读给大家听听。石榴娃娃多顽皮啊，在这段话当中啊，那么有趣都是因为作者把石榴想象成了娃娃。就让我们一起去看一看吧。瞧，石榴娃娃冲你们笑呢，这是笑得？这是笑得？同样都是笑，为什么作者写的时候偏偏先写笑得咧开了嘴，后写笑破了肚皮呢？我想听听你的想法。你是从植物生长的过程来分析的，有没有同学能从这笑上来分析分析，你觉得呢？你看这图， 真是有这样的石榴，他可一点也没有夸张呢。我是你的知音，我读懂了你的心。她是用一小一大告诉我们这石榴啊，可是笑得程度越来越深啊。作者用了一个词儿，让我们，也在这个词儿下加上点，以后你要是想表示程度加深的时候就可以用上这个词儿了。现在，你能通过你的朗读表示这石榴笑得程度不同吗？自己试着读读这段话，，开始吧！多有趣儿啊，谁想来读？请你来！还有谁想来读？请你来读！真有趣，我也情不自禁想读了！还有谁想再来读读？同学们虽然都默不作声，但是，他们的表情都在表扬你呢，我看到不少小朋友