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《母亲的恩情》（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学重点：
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
1、师：小朋友们，母亲是世界上最伟大而又最无私的人，是她给了我们生命，又含辛茹苦把我们养大，母亲对我们的恩情真是比山还高，比海还深哪！今天，让我们带着满怀深情再次走进课文（生齐读《母亲的恩情》）。
2、唐朝诗人孟郊满怀对母亲的感恩之情，写下了一首著名的小诗《游子吟》，（出示《游子吟》）谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读课文，感悟真情。
过渡：短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，让我们一起来细细品味这份浓浓的深情。
1、学习第一自然段。
（1）请小朋友打开书，自由读读课文第一小节，找一找，哪些词句体现了母亲的恩情？
交流：母亲的恩情体现在行动中——连夜为儿子赶制衣裳
（2）夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。你从这里感受到了什么？
（3）“一针针一线线”（点击出示），从这个词语中你体会到了什么？适时讲民间习俗（古时候，家里有人出门远游，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，你能读好这句话吗？指名读师评价。（你缝得真用心哪！我感觉到你缝得又细又密……）
（4）“夜深了” （出示）从这个词语中你体会到了什么？指名回答。
你能读好这句话吗？指名读师评价。齐读这句话。
（母亲非常疼爱自己的孩子，夜深人静时，她还在灯下忙着为儿子赶制衣裳）
（5）母亲忙着给孟郊缝补衣裳。（点击出示 指名读）
“忙着” （出示）是什么意思？（忙个不停，不停下来休息。说明母亲一会儿裁剪，一会儿缝制，还要穿针引线，非常忙碌。）
出示两个句子：
母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
小蜜蜂忙着在花丛中采花蜜。
你能用这个词语造句吗？指名造句。
（6）母亲一边缝衣服，一边想些什么？指名回答。
仅此而已吗？你是怎么知道的？认识省略号。母亲还想些什么？指名回答。（吃得饱吗？穿得暖吗？睡得好吗？能做一个好官吗……）
（7）课文的哪一幅图就展现了这一自然段的内容？让我们一起走近这位慈祥的母亲：你看，在昏黄的油灯下，一位头发花白的老母亲，在操劳了一天之后，拿着一根细细的缝衣针，一针一线地为儿子缝制衣裳，时不时会揉揉酸痛的眼睛，腾出一只手来，捶捶僵直的腰背……
多么感人的画面啊！谁来读一读第一自然段，读出母亲对儿子的关爱，读出这浓浓的恩情！
指名读。
（评价：真是一位慈母呀！我感受你对儿子的关爱，还有对他的担心……）
（生齐读第一自然段）
2、学习第二自然段。
（1）师：真是儿行千里母担忧啊，母亲把对儿子的爱融入到了一针一线的缝补中，不知不觉，天亮了，母亲把孟郊送到了村外，请结合第二幅图，到第二自然段中找一找，哪些地方体现了母亲的恩情？（女生读第二自然段）指名回答。
交流：母亲的恩情体现在行动中、语言中——送到村外，依依话别
（2）为什么要送到村外，而不是送到村口？
（3）母亲是怎样说这句话的？指名说，指名读。
（4）送儿千里，总有一别，叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，引读：郊儿，你可要早点儿回来呀。（投影出示）你从这句话中，感受到了什么？指名回答。
师：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读表达出来吗？再读。
（5）出示：母亲的话，孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？指名回答。
此时此刻，孟郊会想些什么？说些什么？指名回答。
（6）古人云：父母在，不远游。母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在身边啊，可是，孟郊却不得不远行，心中有多么不舍，多么担心，多么愧疚！让我们一起来回顾这依依惜别情吧！（齐读第二自然段。）
（7）刚才学过的两段内容，你能在这首诗中找到相应的诗句吗？指名读——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。评价。 “意恐”是什么意思？（担心，放心不下）
师：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。让我们体会着这份母亲的恩情一起来读读。生齐读。
3、学习第三自然段。
（1）孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。他看到了什么？想到了什么？请自由读读第三自然段。
（2）他看到了什么？（当学生说到小草时，出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？ 指名读句子）
（3）此情此景，激起了孟郊无限情怀：
引读：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密
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