苏教版语文二年级下册鸟岛.docVIP

18、鸟岛 《鸟岛》第二课时教学设计 李棋街道康井小学王兰芬 教材分析 这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，及游人与鸟儿们的友好关系。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵，把学生带入和谐、宁静的鸟岛自然景观的同时，又激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 学情分析 经过一年的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，学生能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，二年级的教学重心已从识字逐渐向阅读过渡。本单元主要安排了“读课文了解内容”的训练，这样的教学安排就是要使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步学会抓住课文内容进行阅读。相对一年级而言，阅读教学从注重学生阅读兴趣向侧重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变了。 设计理念 新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体，切实让学生成为课堂的主人，凭借教材掌握一些学习的方法，从而使他们得法于课内，得益于课外，这将对学生的成长和发展产生深远的影响。因此，本课的设计力求创设语言环境和情感渲染，运用适度的媒体（音乐、图片）等资源，引导学生边读边思，读中感受美、想象美，再去创造美，循序渐进，使他们身临其境，从而乐于表达自己眼中的鸟岛，抒发自己的内心情怀。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、在感悟中了解鸟岛的鸟多、鸟窝多和鸟蛋多的特点，领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、懂得鸟是人类的朋友，培养学生喜爱鸟类的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点 在与文本对话中，了解鸟岛的特点，能抒发对鸟的喜爱之情，懂得鸟是人类的朋友。 教学难点 领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 教学方法 1、以读代讲。让学生一层深似一层的朗读，提高学生对语言文字的感悟能力及运用能力。 2、情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。教学准备 鸟岛课件 教学课时 一课时 教学过程 一、复习导入 1、同学们你们都到过呢些地方游玩？指明回答。今天我们要去一个美丽的小岛上去游玩，准备出发。 2、听课文朗读，想象一下鸟岛的情景。 3、复习相关知识： 鸟岛在什么地方？为什么叫鸟岛？岛上除了鸟多，还有什么多？ 4、出示生词课件： ?拾到 密密麻麻 人类 陆续 西部 ??? ?筑巢安家??? ?养育后代 ??闻名中外 ?指名读 齐读 5、通过上节课的学习，我们知道了，我国闻名中外的鸟岛在哪里呀？（青海湖西部一个叫“海西皮”的小岛）,你能用一个词语来代替闻名中外吗? 学生回答 这节课，就让我们一起走进鸟岛，老师给大家当导游，好吗？ 二、精读课文 （一）品读第二、三自然段 1、读一读2、3自然段，找出表示时间的词语，把它画下来。 2、没错。每年春天，天气变暖，湖水解冻，许许多多鸟儿就会从远方飞来。你知道它们是怎么来的吗？ ①、出示：“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来” “一群一群”你可以体会到什么？鸟儿很多 ②、这么多的鸟儿是一起来的么？ 体会“陆续”有先有后，一个接着一个，举例：下课了，同学们陆续走出教室。 ③、岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？ 3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？ 出示：“它们在这里筑巢安家，养育后代。” “巢”窝的意思，体会“筑巢安家，养育后代” 指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（指名读，齐读） 4、???出示鸟岛图片：同学们，这就是鸟岛，请带上你们的相机，让我们走进鸟的世界，读一读第三自然段，看看你能拍到哪些美丽的照片。 “六月……鸟的世界。” ①、体会鸟多：“各种各样”鸟的种类多（班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚、天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ②、“鸟的世界”：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。 展开想象：你看到了什么？听到了什么？ ③、岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 5、“一眼望去……一个挨着一个。” ①、体会窝多：密密麻麻、一个挨着一个 ②、你见过鸟窝吗？老师比给大家看看。 引导学生通过比动作理解“一个挨着一个”，是呀，筑巢安家、养育后代的小鸟太多了，瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻 ③、这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告，诉大家吗？（指名读、齐读） 6、“窝里窝外……鸟蛋。” ①、体会蛋多：窝里窝外、到处 “玉白色”“青绿色”你还知道哪些形容颜色的词