第三单元第15课《孙权劝学》.docVIP

孙权劝学（第二课时） 教学目标 知识与能力 积累文言词语，翻译课文。 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 3、对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。 （二）过程与方法 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感态度和价值观 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： 理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点： 体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 教学过程： 一、导入新课 “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩”。总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国的名将吕蒙就是一例。 二、检查重点词语解释及句子翻译 通假字 ： 邪 古今异义 ： 博士 往事 但 一词多义：见 就 句子翻译： 但当涉猎,见往事耳 卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎 三、品味对话，分析性格 本文是一篇写人记事的文章，以对话为主，言为心声，语言是人物内心世界的展现，我们就从分析人物对话入手，讨论人物形象。 　1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读? 　a“卿今涂掌事，不可不学!”： 双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。) 　b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。 　c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。) 2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人? 关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞) 3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。 4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。 　②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得) 5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才) 7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? (能听取意见、好学) 8、分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物性格。 四、 拓展延伸 学生比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、主题、写法上的异同。 明确：《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。 表现主题 《孙权劝学》重视学习、勤于学习，就会有长进 《伤仲永》后天学习对一个人的成才具有重要意义 写作方法 《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。 《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。 五、 体验反思 学习了本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给了你什么启迪？请选择其中一个方面写一个小片段，把你的感受记下来。 示例：从文中吕蒙一开始不愿读书，到接受孙权的劝告，最终学有所成，我感受到读书学习对一个人来说是非常重要的。读书可以改变人生，一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能得到提高。同时我也感受到人要善于听取别人的正确意见，使自己不断得到完善。 从文中孙权劝吕蒙学习，最终使吕蒙有所提高，我感受到一个人要善于向别人提出恰当的意见，并且提意见时语气要委婉，使对方容易接受。 从文中鲁肃对吕蒙的变化情不自禁地发出赞叹，并与他结友而别，我感受到一个人要善于发现别人的变化，当别人有所提高时，自己应该真诚地向对方表达赞美、祝贺。 小结 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，